張 曉 博

(信陽師范學院 政法學院，河南 信陽 464000)

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高校思想政治教育與大學生非智力因素培養(yǎng)

張 曉 博

(信陽師范學院 政法學院，河南 信陽 464000)

當下高校思想教育主要存在以下突出問題：少數(shù)教師課堂言論過于自由；學生的主體地位未能充分體現(xiàn)；過多的規(guī)矩限制了學生的創(chuàng)新意識。鑒于非智力因素在大學生思想政治教育中具有特別重要的地位和作用，高校需要優(yōu)化教師隊伍，真正發(fā)揮教師的示范作用；加強校園文化建設，豐富校園文化內(nèi)涵；深化教學改革，彰顯以人為本理念， 培養(yǎng)大學生的非智力因素。

高等學校；思想政治教育；大學生；非智力因素

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，從長遠看，高校關系著社會的發(fā)展與變革。在校大學生精力充沛、思想活躍、興趣廣泛，正處于身心成長的重要時期，處于世界觀、價值觀和人生觀形成的重要階段，對他們適時進行社會主義核心價值觀教育，可以幫助其走好人生的關鍵一步。而且由于大學生尚未進入社會，無實踐經(jīng)驗，辨別是非的能力尚低，在錯綜復雜的多元價值觀沖擊下，很容易受到外部不良信息的誘導，從而迷失正確的方向。這就更加彰顯了加強高校思想政治教育的極端重要性和現(xiàn)實緊迫性。

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

2014年10月21日《遼寧日報》借助官方微信以《大學課堂上的中國應該是什么樣的？》為題開始征集“微故事”。2014年11月14 日，該報頭版公告在第4版整版刊發(fā)了一封公開信：《老師，請不要這樣講中國》，指出老師在大學課堂上講中國存在三大問題，即缺乏理論認同、政治認同、情感認同。一位大學生留言說：“不知從何時起，說中國壞話、罵這個社會成了時尚，我們一個老師，逢課必講‘瞧瞧人家國外’。案例教學時，負面的例子全是中國。如果中國真像老師們講的這么灰暗，我們畢業(yè)之后將以怎樣的姿態(tài)去面對這個社會？誰來給予我們建設這個國家的信心和力量？”這說明當前一些高校課堂或講壇上一定程度地存在著“呲必中國”的現(xiàn)象，這反映了大學生的質(zhì)疑和心聲，應該引起教育界的警覺和重視。

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的價值觀念和思想認識呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，高校思想政治教育的教學環(huán)境和人文氛圍發(fā)生了非常大的變化，傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法受到?jīng)_擊。怎樣抵御各種不良思想文化的干擾侵蝕，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心；如何宣傳社會主義的正能量，弘揚真善美，引導大學生增強愛國敬業(yè)、誠信友善、遵規(guī)守法的意識，激發(fā)勤勉好學、務實淳樸、守正創(chuàng)新的精神，是高校落實立德樹人根本任務必須研究和解決的重大而又迫切的現(xiàn)實問題。

回顧近些年的思想政治教育歷程，發(fā)現(xiàn)教育者在觀念上存在一些誤區(qū)：一是用學術(shù)研究無禁區(qū)淡化課堂教學紀律，一些不當?shù)难哉Z在課堂上大肆傳播。二是受教育者的主體地位未能很好地顯現(xiàn)，把受教育者簡單地看成知識灌輸對象，[1]認為只需把教材上的內(nèi)容向?qū)W生灌輸就可以提高其品德修養(yǎng)。實際上，這只是教育鏈條上的單向教育作用，沒有形成閉合回路，也就是說教師和學生之間沒有形成良性互動。三是規(guī)矩意識根深蒂固，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要求受教育者規(guī)行矩步，馴服聽話，[2]386抑制了受教育者獨立思考和自我意識的覺醒，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和開拓進取精神。

在這種教育背景下，受教育者接受的知識是否入腦入心，是否轉(zhuǎn)化為相應的行為規(guī)范，則往往不管不問。事實上受教育者從接受道德觀念到形成道德行為，是一個漫長、曲折的過程，道德習慣需要逐步養(yǎng)成，道德水平需要一步步提高。若急于求成，就會使受教育者只會死記硬背理論和條例，而在實際生活中卻表現(xiàn)出不文明、甚至不道德的傾向。[3]

二、非智力因素在思想政治教育中的重要地位和作用

非智力因素是指不直接參與認知過程的因素，如:動機、情感、興趣、意志等，而智力因素是指直接參與認知過程的感覺、知覺、記憶、想象、思維等。非智力因素是認識活動的調(diào)節(jié)者和推動者。有調(diào)查表明，一個人成就的取得，智力因素的作用僅占25%，而優(yōu)良的非智力因素則占75%，[4]愛迪生也曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。非智力因素在思想政治教育過程中有著不可替代的作用。

(一)非智力因素在高校思想政治教育中的重要地位

思想政治教育并非簡單的知識傳遞，必須內(nèi)化于心外化于行，這一過程必須借助于非智力因素才能完美實現(xiàn)。首先，從心理學視角看，思想政治教育的目的就是把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的和諧的人、完善的人，亦即全面發(fā)展的人。其次，從知識體系看，思想政治教育內(nèi)容包含政治教育(培養(yǎng)政治品質(zhì))、思想教育(培養(yǎng)思想品質(zhì))、道德教育(培養(yǎng)道德品質(zhì))、心理教育(培養(yǎng)心理品質(zhì))。在這四種品質(zhì)中，心理品質(zhì)居于中心和基礎性的地位，而所有的心理品質(zhì)都是智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)的“合金”或“共生” 。[1]第三，從教育的全過程看，思想政治教育可概括為五個階段，即認識階段、情感階段、信念階段、意志階段、行為階段。這五個階段充分體現(xiàn)了智力與非智力因素的融合與統(tǒng)一，即認識階段屬于智力范疇，意志、信念、情感等階段屬于非智力范疇，并且非智力因素在整個思想教育進程中起著主導作用，居于優(yōu)勢地位。第四，從受教育者的主體地位看，在整個教育過程中，必須確立并尊重學生的主體地位，充分調(diào)動受教育者的主觀能動性。研究表明，智力因素本身無能動性，而只有非智力因素才具備這種特征，也只有非智力因素參加到智力活動中去，智力才能夠得到充分的發(fā)揮。因此，積極培養(yǎng)受教育者的非智力素質(zhì)作為教育工作的重要任務之一，是非常必要的。

(二)非智力因素在高校思想政治教育中的重要作用

在高校思想政治教育中非智力因素具有不可替代的重要作用，[5]歸納起來有五個方面：一是非智力因素的導向作用。興趣是學習的重要驅(qū)動力，當前多數(shù)高校的校園網(wǎng)已實現(xiàn)了全覆蓋，學生對網(wǎng)絡感興趣這是一個普遍現(xiàn)象。因此，高校需要充分利用網(wǎng)絡這一載體，構(gòu)建起內(nèi)容健康豐富、形式活潑多樣的網(wǎng)上思想政治教育系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)和提高大學生對思想政治教育的學習興趣。二是非智力因素的促進作用。學習動機與學習成績呈正相關，積極的心境能使學生對思想政治教育中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們自覺地認識到黨和國家賦予自己的歷史使命，明了未來社會對人才的要求，從而促進其積極探索，全面發(fā)展。三是非智力因素的強化作用。在學習過程中經(jīng)常會遇到困難，面對困難是知難而進還是知難而退，意志是否堅強起著決定作用。四是非智力因素的保障作用。學生健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)是思想政治教育取得成效的基礎。如今大學生的心理健康已受到越來越多的關注，開始運用心理咨詢解決他們思想深處的問題，逐漸使他們形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。五是非智力因素的載體作用。校園文化使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面趨向于社會主流文化，從而實現(xiàn)陶冶人的情操、凈化人的心靈之目的。由此看來非智力因素對思想政治教育具有非常重要的影響。

三、大學生非智力因素培養(yǎng)策略

(一)提高教師隊伍思想道德素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍

教學活動是由教師和學生共同參與的互動交流過程，[6]在此過程中，教師自身的一言一行將對學生產(chǎn)生深刻的影響?！皩W高為師，德高為范”。教師對自身要嚴格要求，以身作則，真誠待人，關心、呵護每個教育對象，只有這樣，才會使教育對象深切地感受到教師的人格魅力。“親其師，信其道”，在此基礎上的情感教育才是最真實有效的，才能培育學生們積極進取的人生觀、價值觀，所以作為教育者應重視自身的榜樣示范作用。高校要多措并舉，提高教師隊伍思想政治素質(zhì)，一是要建立健全教師政治理論學習制度，用中國特色社會主義理論體系武裝教師頭腦，提高教師的思想政治水平；二是深入推進哲學社會科學教學科研骨干和思想政治理論課骨干教師研修工作；三是建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度；四是要扎實推進師德建設，落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范，完善師德建設長效機制，實行師德一票否決制；五是完善加強高校學風建設辦法，健全學術(shù)不端行為監(jiān)督查處機制。教育者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、強烈的責任感、頑強的意志、刻苦鉆研的精神等，無時無刻不影響著學生，是學生們模仿、學習的榜樣，能使學生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的非智力品質(zhì)。

(二)豐富校園文化活動，潤物細無聲

思政政治教育的目的是使大學生樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們認識世界、改造世界的能力。在校園文化建設中應把握以下幾點：一是把正確的主流的觀念、思想通過雕塑、標語或符號融入到校園文化之中，讓生活于其中的大學生在潛移默化、耳濡目染中受到教育和熏陶。二是要加強思想政治教育話語體系建設，組織開展高校名師大講堂、學術(shù)沙龍、理論名家社會行等學術(shù)交流活動。三是探索建立網(wǎng)絡優(yōu)秀文章科研成果認定辦法，鼓勵多出成果、出好成果。四是加強輔導員隊伍建設，在職稱評定、工資待遇方面制定專項政策，著力培育一批導向正確、影響力廣的輔導名師。五是利用校園網(wǎng)站開設一些貼近學生生活的欄目，建設一支由學生和青年教師骨干組成的網(wǎng)絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡互動社區(qū)。六是利用網(wǎng)絡新媒體技術(shù)建立官方微博、微信平臺，實時發(fā)布信息并與學生互動交流。以此充分利用大學生的感官刺激效應，使他們在不知不覺中受到影響，達到寓德育于無形的效果，從而強化大學生的非智力因素。

(三)深化教學改革，彰顯以人為本理念

目前，各高校進行思想政治教育主要通過馬克思主義理論課和思想政治教育課教學來進行，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多半學生不喜歡“兩課”教學，平時逃課，考試時突擊死記硬背，考分與品德修養(yǎng)不符，這方面的教學改革勢在必行。

1．樹立正確目標，激發(fā)學習動機

大學生的學習動機主要來自兩個方面：一是來自于滿足內(nèi)心需要的求知欲，二是來自于學業(yè)考試和就業(yè)考試的外部驅(qū)動力。所以，思想政治教育課老師在教學過程中，要博覽群書，認真組織教學內(nèi)容，把那些重要的科學理論知識系統(tǒng)地傳授給學生，并闡明這些知識的重要作用，充分激發(fā)大學生們的學習動機，使他們在不知不覺中接受思想政治教育，從而提高教學效率。

2．改革教學方法，提高學習興趣

當下傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法仍充斥大學課堂，學生學習興趣低下，甚至厭學。在這樣的情況下，高校的思想政治教育也就很難取得實效，改變傳統(tǒng)的教學方法迫在眉睫。近年來，教學研究方面的成果非常豐富，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、啟發(fā)式教學、互動式教學等等，但在推廣應用方面還不盡如人意。高校教師要虛心學習，因材施教，在講述理論知識時可以適當加入一些背景、人物經(jīng)歷，盡量把課講得生動、形象、幽默，這樣不僅可以增強課堂的趣味性，而且可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使大學生熱愛這門課，收到事半功倍的效果。

3．創(chuàng)設良好情境，激發(fā)情緒體驗

思想政治教育教師在課堂教學過程中需要創(chuàng)設良好的情景，強化大學生的情緒體驗，從而達到思想政治教育的目的。建構(gòu)主義理論認為，知識是情景化的，具體的直觀化的知識更有利于記憶，也更能激發(fā)學習的興趣。高校大學生群體，他們不喜歡對知識的死記硬背，只有那些在情感上能引起他們的共鳴，并能深入到他們的內(nèi)心且能激發(fā)他們學習情感的知識，才能使他們更愿意學習，熟記于心。

4．設置適度問題，培養(yǎng)堅強意志

思想政治教育工作者可以在教學過程中就學生關切的領域設置一些問題，讓大學生通過調(diào)查、學習、思考、討論等尋找答案，而教師要對學生及時予以肯定和鼓勵。事實表明，大部分學生都是追求上進的，都渴望有所發(fā)現(xiàn)、有所成就，希望得到老師的關注和贊譽。通過這些活動的開展，使他們在尋找答案、解決問題的過程中，激發(fā)起濃厚的學習興趣，并且培養(yǎng)克服困難的韌性和毅力，不僅具有強烈的熱情，而且具有堅強的意志。這樣一來，思想政治教育自然會達到良好的效果。

5．依據(jù)性格差異，因人施教

性格不同的學生，表現(xiàn)也各不相同。理智型的學生對問題的觀察一般比較敏銳，他們具有豐富的想象力和很強的判斷能力，那么教師在教學過程中對這類學生需采取點撥的方法，沒必要講得過多過碎；情緒型的學生，他們情緒波動較大，很容易受到外界的影響，教師需多做個別工作，注意不要在課堂中當眾指責；外向型性格的學生一般比較開朗，樂于交際，教師在教學過程中就要保護其積極性；內(nèi)向型的學生，為人沉靜、緩慢，不善于交際，教師在課堂教學中要特別留意這樣的學生，制造機會，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法、建議和觀點?？傊?，教師應充分認識大學生的不同性格差異，區(qū)別對待，并充分挖掘他們各自的優(yōu)勢，利用他們的各種非智力因素，達到提高學習成績、增強思想政治教育效果的目的。

四、結(jié)語

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對他們進行充分的思想政治教育是必要的，也是國家所要求的。但教育的方式是多種多樣的，如何根據(jù)大學生非智力素質(zhì)狀況，充分利用有利因素，克服不利因素，變不利因素為有利因素，需要思想政治教育工作者深入探索。

[1] 韓迎春，程樣國.論非智力因素對思想政治教育的創(chuàng)新作用[J].南昌大學學報(人文社會科學版)，2009，(4):146-150.

[2] 燕國材,馬加樂.非智力因素與學校教育[M].西安:陜西人民教育出版社,1992.

[3] 李亞.當代社會交往的新特點對思想政治教育的影響及對策[J]. 西安政治學院學報,2013,(1):28-33.

[4] 張翠英. 努力開發(fā)學生非智力因素[J].江蘇高教，2000( 6) : 104-106.

[5] 王俊學. 思想政治教育中非智力因素的作用[J].長江大學學報(自然科學版)，2009 (2):144-147.

[6] 李洪建.非智力因素在思想政治教育中的運用[D].濟南：山東師范大學，2010.

責任編輯：師連枝

Present Situation of the Ideological and Political Education in College
and Training Strategy of Non-intelligence Factors

ZHANG Xiao-bo

(School of Politics and Law, Xinyang Normal University, Xinyang 464000, China)

Problems existing in the ideological and political education are mainly listed as casual speech of few teachers in classroom, failure of students’ performance as main body status, too many rules and so on. Based on the analysis to the present situation, the article first discussed the necessity and function of non-intelligence factors. Then, training strategy of non-intelligence factors of college students were put forward from the aspects of classroom demonstration effect of teachers and construction of campus culture and the idea of people foremost.

colleges and universities; the ideological and political education; non-intelligence factors

2015-01-12

河南省教育廳人文社科項目：“文化自覺在構(gòu)建和諧社會中的作用研究”(2013-JZ-002)階段性成果。

張曉博(1990-)，男，河南新野人，碩士研究生，主要研究方向：高校思想政治教育。

G641

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1671-9824(2015)03-0149-04