徐本來

（山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250115）

有效課堂閱讀教學(xué)下的寫作提升訓(xùn)練

徐本來

（山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250115）

教材是學(xué)習(xí)的載體，單元話題是閱讀選材的依據(jù)。定時(shí)系統(tǒng)的單元話題閱讀和寫作訓(xùn)練的有效結(jié)合既能提高學(xué)生掌握教材利用教材的能力，很好的完成新課標(biāo)對于學(xué)生閱讀的要求，也能有效的提升學(xué)生的寫作能力。

教材 單元閱讀 寫作

當(dāng)前部分高中學(xué)校語文教材的使用存在很多問題，如老師習(xí)慣于將講課的重點(diǎn)放到了梳理字詞和分析課文內(nèi)容上，很少從寫作角度加以指導(dǎo)，忽視教材與閱讀寫作之間的聯(lián)系，致使學(xué)生不能靈活地將教材中的素材運(yùn)用到閱讀寫作中。也有不少教師沒有按照單元的整體模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好的將同一單元的文章和人物建立聯(lián)系。所以，我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中不應(yīng)割裂教材與單元閱讀和寫作的關(guān)系，要注重引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注課文的情節(jié)點(diǎn)、語言點(diǎn)和思想點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會從寫作的角度積累素材，讓教材為閱讀寫作插上翅膀。

教材是學(xué)習(xí)的載體，單元話題是閱讀選材的依據(jù)。定時(shí)系統(tǒng)的單元話題閱讀和寫作訓(xùn)練的有效結(jié)合既能提高學(xué)生掌握教材利用教材的能力，很好的完成新課標(biāo)對于學(xué)生閱讀的要求，也能有效的提升學(xué)生的寫作能力。為此我進(jìn)行了“教材——單元閱讀——寫作”的有效課堂閱讀教學(xué)下的寫作提升訓(xùn)練嘗試。

根據(jù)魯人版高中語文教材單元話題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我將每周二下午的兩節(jié)連堂閱讀課確定為單元話題閱讀寫作課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，定期進(jìn)行同步的單元話題閱讀寫作。每一期閱讀都有固定的模式，包括：1.本單元作品的作者簡介及其代表作品的賞析點(diǎn)評2.與本單元話題一致的作家作品展示3.社會熱點(diǎn)人物4.時(shí)下流行的美文、詩歌等5.學(xué)生優(yōu)秀作品展示。

高一上學(xué)期語文課，學(xué)生學(xué)習(xí)了兩本必修教材，共八期的單元話題閱讀：1、讀書與智慧2、生命的贊歌3、觀照女性命運(yùn)4、文明的蹤跡5、歷史坐標(biāo)上的沉思6、美的真諦7、洞察世道滄桑8、建構(gòu)精神家園。在第一期“讀書與智慧”中我設(shè)置了四部分內(nèi)容：一、荀子和韓愈，二、培根《論讀書》，三、關(guān)于讀書（學(xué)習(xí)）的名人名言，四、古代名人讀書故事。這四部分內(nèi)容注重了課內(nèi)外閱讀的鏈接：一、荀子和韓愈的簡介及其作品的有關(guān)資料，能幫助學(xué)生了解他們的名著及寫作的時(shí)代背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就容易理解課文內(nèi)容，閱讀資料的補(bǔ)充能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。二、培根的《論讀書》緊緊圍繞本期的話題“讀書與智慧”，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行對比性鑒賞，從不同角度了解讀書的重要性。三、關(guān)于讀書（學(xué)習(xí)）的名人名言，能讓學(xué)生積累關(guān)于“讀書與智慧”的寫作素材，對他們大有益處。四、古代名人讀書故事。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生受到啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

學(xué)生利用連堂閱讀的第一節(jié)課進(jìn)行閱讀，第二節(jié)課進(jìn)行有針對性的積累寫作或讀書交流展評。在教學(xué)中我逐漸意識到要提高學(xué)生的閱讀效率，其中有效的辦法是指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)做閱讀記錄。我會引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩語句用筆勾畫出來，然后抄在事先準(zhǔn)備好的積累本上。從強(qiáng)化閱讀的情感效應(yīng)入手，啟發(fā)學(xué)生帶著感情去閱讀每一篇課文，用心思考作者選擇每一個(gè)詞和每一個(gè)句子時(shí)的情感，體會作者潛藏在文字背后的用心。這樣，學(xué)生就能逐漸與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，從而真正實(shí)現(xiàn)閱讀的效果，為寫作積累靈感和原材料。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析類的文章，學(xué)生能吸取一些精辟見解充實(shí)自己的大腦，從而寫短小的評論性文章來訓(xùn)練自己的思辨能力和語言表達(dá)水平。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)記錄下自己在閱讀某篇文章時(shí)的獨(dú)到見解和獨(dú)特感受，定期將這些閱讀心得在課堂上與同學(xué)分享。為了督促學(xué)生的摘抄和記錄，我還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每堂課固定的前5分鐘為同學(xué)們朗讀自己的筆記心得。

在第二期閱讀“生命的贊歌”中，我選擇了《林道靜在獄中》、《梵高的墳塋》和《鋼鐵是怎樣煉成的》選段，學(xué)生讀后感觸很深，紛紛用真摯的文字，寫出了自己的心聲。以下選取了三名學(xué)生閱讀隨筆的部分片段：

忠為志士魂——讀《林道靜在獄中》有感

在身邊的姐妹英勇就義后，她們緊握雙拳，將淚化作血，迎向敵人帶來的摧肝裂膽的風(fēng)沙。血與沙在她們的體內(nèi)融合，最終沙被血融。她們的血流出身體，流向中華兒女；她們的“忠魂”，在釋放光芒；她們的“熱血”在沸騰。她們對事業(yè)的忠誠，早已融入靈魂，成為生命的贊歌。

追夢——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

山的另一邊是什么——海，海的另一邊是什么——岸，岸的另一邊是什么——夢。經(jīng)歷過苦難，才更加理智；擁有夢想，才更堅(jiān)強(qiáng)。聰明的人有夢相依，愚昧的人無夢感嘆。一邊是追逐夢想的保爾，一邊是揮霍青春的我。讀罷小說，我少了些輕狂，多了些穩(wěn)重。我要使自己生命的價(jià)值升華。感謝保爾，你讓我懂得有夢的人生就有希望。

半個(gè)世紀(jì)的遺憾——讀《梵高的墳塋》有感

讀完《梵高的墳塋》，我的心情十分沉重，一位落寞的藝術(shù)家因社會的淺顯無知而悲憤自裁，帶走了他深深的絕望，也承載了世人無盡的懊悔與追懷。

他的畫技被歌頌，他的作品被爭搶，可這一切與寂寞痛苦的他毫不相干。多么無奈與絕望的一句話，滲入了滿滿的自責(zé)與懊惱。生活中，我們要投入真切，憧憬生活，不懼怕一時(shí)的失意與路途的遙遠(yuǎn)，要堅(jiān)信努力就會有收獲。拼盡全力奮斗拼搏，保持著對藝術(shù)家的惋惜以及對未來的殷切期盼之情，用生命譜寫最美妙的樂章，用微笑迎接每一輪朝陽，讓走過的路流淌在滔滔不絕的時(shí)光河底，熠熠生輝。

三名學(xué)生帶著感動(dòng)，寫出了自己的心聲，字里行間我都能讀出他們的感情。閱讀的最終目標(biāo)是為了創(chuàng)作，為了提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，只有將情感滲透在閱讀和寫作活動(dòng)中，并注重閱讀過程中的點(diǎn)滴積累，才能避免出現(xiàn)缺乏寫作材料、無法組織語言、為文造情等現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀后，可以學(xué)習(xí)到文章的主旨、表達(dá)方式以及寫作技巧，并通過自己的加工和改造，將所學(xué)的內(nèi)容變?yōu)閷懽魉夭?，形成自己?dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。老師要善于抓住時(shí)機(jī)，指引學(xué)生在閱讀時(shí)體會作者的情感，并摘錄打動(dòng)自己的語言和段落，寫下心得與大家分享，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的文章。在這個(gè)從閱讀到創(chuàng)作、再從創(chuàng)作回到閱讀分享的過程中，閱讀與創(chuàng)作就形成了互補(bǔ)關(guān)系。

寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀的載體是教材，閱讀選材的依據(jù)是單元話題。 “教材——單元閱讀——寫作”可以成為我們新的閱讀寫作方式。