黃 喜

（江西省九江市第六中學(xué) 江西九江 332000）

關(guān)于初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的探索

黃 喜

（江西省九江市第六中學(xué) 江西九江 332000）

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的階段，采用什么樣的教學(xué)方法將直接影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出不同的教學(xué)方案，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法進(jìn)行分析，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，探索出其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮的主要作用。

初中英語(yǔ) 問(wèn)題式教學(xué) 探索

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，科技的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，很多新式的教育法也層出不窮，如分層教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法等。問(wèn)題式教學(xué)也是新型教學(xué)方式中的一種，將這些新型的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，為在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行完善與創(chuàng)新，必須從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)新型的教育方式進(jìn)行更深一層的研究。［1］

一、問(wèn)題式教學(xué)的產(chǎn)生、定義及其發(fā)展的必要性

1.問(wèn)題式教學(xué)的產(chǎn)生

問(wèn)題式教學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有很長(zhǎng)的歷史發(fā)展階段。但其主要的發(fā)展是進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，隨著新課程的改革開展和實(shí)施，問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，并因其是消除傳統(tǒng)方式教學(xué)弊端的手段之一，從而得到發(fā)展。［2］

2.問(wèn)題式教學(xué)的定義

問(wèn)題式教學(xué)就是將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中，而對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解。不僅能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)自解決問(wèn)題。為學(xué)生和教師提供一個(gè)很好的交流溝通平臺(tái)。［3］

3.問(wèn)題式教學(xué)產(chǎn)生的必要性

問(wèn)題式教學(xué)是進(jìn)行學(xué)生之間交流、溝通、合作的一種很好的方式，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容有了熟練的掌握。這樣的教學(xué)方式是以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題尋找答案，進(jìn)而進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題式教學(xué)符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要，在目前課程復(fù)雜、課時(shí)緊張，其是為解決這種現(xiàn)象創(chuàng)新出的一種很好的教學(xué)方式。［4］

二、問(wèn)題式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)主要分為四個(gè)步驟，本文將以這四個(gè)方面為基礎(chǔ)并結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)論述問(wèn)題教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的主要應(yīng)用。

1.提出問(wèn)題，啟發(fā)思考

教師依據(jù)教材中的主要內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)造是由問(wèn)題而開始的。教師在問(wèn)題的選擇時(shí)要注意把握好事物的特點(diǎn)和關(guān)系，對(duì)于問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，既要將問(wèn)題的設(shè)定與實(shí)際情況相符合，又不能太過(guò)直接，不需要思考就能找到問(wèn)題答案所在的位置，也不能過(guò)隱蔽，使學(xué)生找不到答案會(huì)喪失信心，不利于學(xué)業(yè)的發(fā)展。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀題的練習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生能對(duì)文章內(nèi)容有詳細(xì)的理解，教師可根據(jù)文章主要思想內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。

2.邊讀邊議，討論交流

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)采用邊讀邊議的方式，邊讀邊議是指在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中將自己所不理解的地方用筆做出標(biāo)記，以便在討論的過(guò)程中不會(huì)將其遺忘，將所讀到的內(nèi)容都能說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，而不是濫竽充數(shù)。在進(jìn)行閱讀完畢后，學(xué)生應(yīng)以小組的模式先進(jìn)行討論交流，將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題在同學(xué)的幫助下得到解決，再將都不會(huì)的問(wèn)題呈現(xiàn)給教師，在教師的幫助下完成問(wèn)題。學(xué)生在完成老師布置的英語(yǔ)閱讀的任務(wù)當(dāng)中，將不理解的問(wèn)題先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，實(shí)在不知道的問(wèn)題等待老師進(jìn)行解決。

3.解決疑難

教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題在進(jìn)行處理，簡(jiǎn)明扼要來(lái)說(shuō)，是解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，這同樣也是最為關(guān)鍵的一步，學(xué)生和教師之間的關(guān)系不應(yīng)該是像上下級(jí)那樣刻板嚴(yán)謹(jǐn)，而是在互相給予尊重的同時(shí)形成良師益友的關(guān)系，能夠?qū)W(xué)術(shù)上問(wèn)題共同進(jìn)行討論交流，可以各持己見，但經(jīng)過(guò)對(duì)正確答案的確定之后，必須將自己不對(duì)的地方進(jìn)行修改，而不是死不承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，這樣很容易讓人厭煩。

4.練習(xí)鞏固

將所有的問(wèn)題處理完畢后，學(xué)生不能就這樣草草了事，而是根據(jù)教師所給的意見以及正確答案在對(duì)自己答案修改的同時(shí)并加深記憶，確保下次這樣類型英語(yǔ)閱讀題再次出現(xiàn)能夠做到萬(wàn)無(wú)一失。最好的方式是將做錯(cuò)的英語(yǔ)閱讀題再練習(xí)一遍，改變自己定性思維的方式，并且對(duì)記憶進(jìn)行再一次的加深，當(dāng)然這樣的練習(xí)方式最好在幾天之后，而不是練習(xí)完立刻再做一遍，否則將不會(huì)取得什么效果。

結(jié)語(yǔ)

將問(wèn)題式教學(xué)引入到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生犯過(guò)的錯(cuò)誤不會(huì)再次出現(xiàn)，從而使學(xué)生英語(yǔ)水平提高。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生開創(chuàng)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面大有益處。應(yīng)加深對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方式的研究，從而使其在更多的科目中獲得發(fā)展。

［1］王春梅.關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)藝術(shù)的探索［J］.祖國(guó)，2013，04：115.

［2］張旋.關(guān)于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的思考與探索［J］.教師，2013，11：64.

［3］苗玉龍.關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索與思考［J］.中國(guó)校外教育，2013，32：190.

［4］蘇紅燕.關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)探索［J］.陜西教育（教學(xué)版），2014，Z2：75.