王廣范（陜西省寶雞市第一中學 陜西寶雞 721000）

高中物理教學的生活化教學方法

王廣范
（陜西省寶雞市第一中學 陜西寶雞 721000）

高中教師開展物理教學過程中，應將課程教學與生活相結合，有效提升學生學習積極性及其學習能力。本文簡要分析了物理教學中存在的問題，同時從課堂導入、習題練習等三方面分析了如何在物理教學過程中開展生活化教學，以期提高高中物理教師的教學效率，為教師提供參考。

高中物理 生活化 實施措施

高中物理是一門應用型學科，與生活聯(lián)系極為緊密。教師開展教學過程中往往忽視這一點，導致出現(xiàn)教學效率不高、學生學習積極性偏低等現(xiàn)象。教師需將高中物理知識點生活化，使其與生活結合更為緊密，從而提升學生的學習效率。［1］

一、高中物理教學中存在的問題

1.教學方式單一

大部分教師在開展教學過程中，往往按照傳統(tǒng)教學方式授課，即單純將知識灌輸給學生，基本不與學生進行溝通。這種教學方式太過單一，而且效果也并不理想。教師向學生灌輸知識，學生學習積極性會逐漸下降，甚至會產生厭學心理，學習效率也難以提升。且教師不與學生及時交流，一方面使得學生課堂參與度不高，學生學習興趣逐漸喪失。另一方面，學生在課堂中產生的問題得不到解決，久而久之，大量問題的累積也令學生的學習難以進步。

2.思維局限性

部分學生受傳統(tǒng)教學方式影響，思維逐漸形成了局限性。認為物理知識是抽象難懂的知識，甚至認為學習物理知識沒有用處。學生思維的局限性，導致其學習態(tài)度出現(xiàn)問題，學習效率自然受到影響。該類學生學習過程中，往往得過且過，并不深究，使得學生的學習效果受到一定影響。

二、高中物理教學中開展生活化教學的具體措施

1.生活化問題課堂導入

課堂導入是教師開展教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師如精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，則能夠迅速提高學生的學習積極性與求知欲，學生學習效率自然有所提升。教師在課堂開始之前，可通過生活中的實例，將課堂知識引入。通過為學生創(chuàng)設情景、向學生提問等形式，教師可激發(fā)學生對物理知識的興趣，同時調動課堂氣氛，進而提高學生學習效率。

教師講授“氣壓與沸點之間的關系”時，便可引入生活中的實例，令學生進行探索。如教師向學生提問：高原邊防戰(zhàn)士做飯時，為什么使用高壓鍋，而不使用普通鍋做飯？教師將這一問題提出，然后要求學生討論與思考，之后再提出壓強與沸點之間的關系。此時，學生的注意力自然會集中在知識點之上，教師之后的教學也容易展開，學生接受能力也有所提升。再如，教師教授“空氣的熱傳遞與水的熱傳遞”時，可將兩塊冰凍的肉帶入課堂，一塊放入水中，另一塊則暴露在空氣外，令學生觀察肉解凍的速度。同樣可以引起學生的學習興趣。由此可見，教師需精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，將課堂導入這一環(huán)節(jié)生活化，以便為之后的教學奠定基礎。

2.練習習題生活化

課程練習習題能夠幫助學生掌握課堂當中所學知識點，鞏固學生記憶，同時使學生綜合能力得到提高。但是，就目前而言，大部分教材中的練習題都較為抽象，與生活關聯(lián)度不高。教師教授課程當中，應嘗試將例題與生活相結合，不僅可以幫助學生鞏固知識，同時也可以提升學生的綜合素質。

必修一第三章《摩擦力》知識是高中生的必修知識，其在生活中的應用也十分廣泛。教師教授課程的同時，也可編入相應的例題，向學生提問。不僅加深了學生對知識點的理解，也令學生能夠學以致用，更為熟練地掌握摩擦力知識。如教師可以以自行車為例，向學生提出問題：自行車輪胎表面為什么存在凹凸不平的花紋？為什么人們捏閘的力度越大，剎車效果越好？學生如認真學習了課堂知識，對摩擦力有一定了解，便能夠解答：輪胎上的花紋可以增加輪胎粗糙程度，便于自行車行駛。而人捏閘的過程，其實是向橡膠墊施加壓力，令橡膠墊與車圈之間形成摩擦力，限制車輪繼續(xù)轉動。通過上述例子，學生也更能理解影響摩擦力大小的因素。教師將例題生活化，使得學生對知識的記憶更為快速、有效。

3.進行課外實踐活動

如今，大部分物理教學都是在課堂內展開，學生難以接觸課堂外生活，所學知識自然無法與生活相聯(lián)系。物理是探索性較強的學科，教師需時常帶領學生進行課外活動，培養(yǎng)學生的學習能力與探索精神，激發(fā)學生的學習積極性。如教師講授“氣體壓強”知識點之后，便可帶領學生走出教室，觀察壓強在生活中的應用。學生通過觀察與搜集，便能夠發(fā)現(xiàn)許多壓強知識在生活中應用的實例，如吸管、鋼筆吸墨水、吸盤式塑料掛衣鉤、注射器等，除了在物品上的應用之外，教師還可以向學生提出部分生活問題，引導學生利用物理知識進行解決。如為什么處于封閉房屋之內的人們，開關門過程中會感到阻力？教師可引導學生進行實驗，然后一同進行探索。使學生對壓強知識有更為深入地了解。由此可見，教師開展教學過程中，不可一味要求學生在課堂中進行學習，應當帶領學生走入生活，要求學生觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為學生之后的學習與生活奠定基礎。

結束語：

高中物理知識與生活之間的聯(lián)系極為緊密，教師開展生活化教學，可以提高學生學習興趣以及效率，便于學生更為透徹地理解知識點。不僅如此，生活化教學還可培養(yǎng)學生對知識的應用能力，提高學生的綜合素質。

［1］張惠愛.試論高中物理力學知識的生活化教學［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02:258.