現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的標(biāo)志性區(qū)別是職業(yè)學(xué)校也作為重要主體，與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才。但現(xiàn)代學(xué)徒制究其根本還是一種“學(xué)徒制”，這意味著它是以企業(yè)為教育培訓(xùn)主要提供方的一種人才培養(yǎng)制度。與全日制學(xué)校職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅是“為企業(yè)”培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育制度，更是“由企業(yè)”和“在企業(yè)”培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育制度，企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提。 企業(yè)充分參與有兩方面內(nèi)涵。一是企業(yè)參與的廣度，即有多少企業(yè)或多大比例的企業(yè)提供了學(xué)徒崗位。這是衡量一國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況的重要指標(biāo)。比如，在國(guó)際上廣受贊譽(yù)的瑞士、德國(guó)，企業(yè)開展學(xué)徒培訓(xùn)的比例比較高，分別達(dá)到1/3和1/4。二是企業(yè)參與的深度，即企業(yè)在哪些方面、以何種方式參與現(xiàn)代學(xué)徒制。比如，企業(yè)是否參與了現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的制訂、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施、學(xué)徒的考核評(píng)估；在與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的決策中，企業(yè)的意見(jiàn)在多大程度上可以得到體現(xiàn)等。無(wú)論是企業(yè)參與的廣度還是深度，都與制度環(huán)境密切相關(guān)。其中，企業(yè)參與的深度往往源于制度環(huán)境的規(guī)定性，它通常是強(qiáng)制性的，即法規(guī)政策等制度安排決定了企業(yè)必須或可以在哪些環(huán)節(jié)、以何種方式參與現(xiàn)代學(xué)徒制。而企業(yè)參與的廣度則更多源自制度環(huán)境的吸引力，它是非強(qiáng)制性的，換言之，企業(yè)是自主決定是否要開展現(xiàn)代學(xué)徒制的。endprint