李衛(wèi)東 （湖南省常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 415000）

也談“在線學(xué)習(xí)”
——運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐

李衛(wèi)東 （湖南省常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 415000）

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)在一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和效率。那么如何改變這一狀況，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者得出利用“在線學(xué)習(xí)”，即信息技術(shù)不失為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)好方法。本文就從在線歷史學(xué)習(xí)的基本價(jià)值入手，談?wù)勗诰€歷史學(xué)習(xí)的主要方式，旨在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù) 歷史 在線學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入和信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)學(xué)校教育關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別是信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的不斷深入，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式也不斷革新，一種更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式——“在線歷史學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。該學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)條件下的歷史學(xué)習(xí)情境。下面，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)此談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在線歷史學(xué)習(xí)的基本價(jià)值

（一）拓展了歷史學(xué)習(xí)時(shí)空

在傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)相對(duì)固定，一般局限于班級(jí)和教室，且時(shí)間也相對(duì)固定，一般都是每周大約2節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。而“在線學(xué)習(xí)”卻能突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要有興趣就可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。只要可以上網(wǎng)，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)歷史；只要學(xué)生愿意，就可通過(guò)QQ、微信、微博詢問(wèn)同學(xué)，或向教師、專(zhuān)家請(qǐng)教歷史問(wèn)題。這樣，學(xué)生的問(wèn)題就可以隨時(shí)隨地得到解決。

（二）改善了師生關(guān)系

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師處于支配地位，學(xué)生的主體作用很難得到有效體現(xiàn)。在“在線歷史學(xué)習(xí)”中，教師不再是知識(shí)的主宰，而是成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生則不再是單純的聽(tīng)眾和旁觀者，而成了學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者。通過(guò)“在線歷史學(xué)習(xí)”，學(xué)生能很快地進(jìn)入世界各地的各種“歷史課堂”，接受來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教育，享受不斷更新的優(yōu)質(zhì)歷史資源。同時(shí)，通過(guò)QQ、微信、微博等，學(xué)生還可以把自己所掌握的歷史知識(shí)與方法技巧與他人共享，甚至指導(dǎo)他人進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。顯然，這時(shí)的學(xué)生又具備了“教師”的身份。

（三）優(yōu)化了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師事先將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都做了精心預(yù)設(shè)，學(xué)生處于被動(dòng)、從屬的地位和被灌輸?shù)臓顟B(tài)，甚至只能簡(jiǎn)單地劃線、背記，淪為了接受知識(shí)的容器。這在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，勢(shì)必會(huì)造成抑制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，差生仍無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，從而使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)難以圓滿完成。

在“在線歷史學(xué)習(xí)”中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)則完全成為可能。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要進(jìn)行，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容先后、學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢，還是學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和難易程度大小，都可以自主選擇。學(xué)生既可向本校教師請(qǐng)教，也可以向外校教師，甚至專(zhuān)家咨詢。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的選擇完全可以實(shí)現(xiàn)從自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。

二、在線歷史學(xué)習(xí)的主要方式

（一）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、接受能力等不同，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)很難滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而“在線歷史學(xué)習(xí)”通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都可以隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助，并能與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且這種學(xué)習(xí)方式按照個(gè)人的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)能力確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并選擇適合自己水平的在線測(cè)試題進(jìn)行自我檢測(cè)。總而言之，學(xué)生完全可根據(jù)自身情況，利用“在線歷史課堂”進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。如若要獲得課程輔導(dǎo)，可訪問(wèn)“人教網(wǎng)——?dú)v史天地”中的“學(xué)生之友”等欄目，獲得“學(xué)法指導(dǎo)”“解題指導(dǎo)”“教材答疑”等；若要查閱有關(guān)試題或進(jìn)行自測(cè)，可訪問(wèn)“中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng)”“歷史風(fēng)云網(wǎng)”等網(wǎng)站相關(guān)欄目。此外，“在線歷史課堂”上還有大量?jī)?yōu)秀的歷史課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件），交互性強(qiáng)，制作精美，都可用于自主學(xué)習(xí)。

（二）以網(wǎng)絡(luò)為素材，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)今歷史教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合中，網(wǎng)絡(luò)資源以其更新快、信息量大成為了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)素材之一。在“在線歷史學(xué)習(xí)”中，適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的資源非常豐富。如中學(xué)歷史教學(xué)園地中的“研究性探索”和中學(xué)歷史教學(xué)世界中的“史學(xué)動(dòng)態(tài)”等欄目。學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)中設(shè)置的游戲和動(dòng)畫(huà)模擬功能，學(xué)生可以自主選擇途徑來(lái)探究鄭和下西洋，了解其航程、家庭、所生活的世界及其行為給世界帶來(lái)的影響。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為工具，進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)

在“在線歷史學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具，可以與教師、同學(xué)進(jìn)行多向多元交流。目前，實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)的方式很多，如QQ、E-mail、微信、微博問(wèn)答系統(tǒng)等。通過(guò)QQ，可以實(shí)現(xiàn)在線信息的交流與共享；通過(guò)電子公告板等工具，可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離在線討論與交流；通過(guò)問(wèn)答系統(tǒng)，則可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線問(wèn)答，與其他學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行在線交流、討論。

如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》(高中必修一)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)“在線歷史學(xué)習(xí)”方式，訪問(wèn)“一國(guó)兩制”“祖國(guó)統(tǒng)一”等網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線閱讀、學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、討論，并自主地得出結(jié)論，也可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇”、QQ、E-mail等向教師或?qū)＜易稍?、?qǐng)教。

盡管目前“在線歷史學(xué)習(xí)”還存在很多問(wèn)題，但隨著課程整合研究的深入，特別是新課程改革的深入，它必將在歷史教學(xué)改革中展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，受到更多學(xué)生的青睞。

葉小兵.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)[J].歷史教學(xué)，2003（9）.

（責(zé)編 房曉偉）