王小航

【摘 要】數學來源于生活，也要應用于生活。在傳統(tǒng)數學教學模式下，教師只注重題海戰(zhàn)術，讓學生不斷的解題，導致數學逐漸脫離生活，學生失去學習興趣。應當建立開放性數學課堂，它能夠改變學生思維模式，讓學生在實踐中學習數學，體現數學的價值，提升數學的興趣，注重合作學習，真正提高學生的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】思維；實踐；作用；興趣；合作

《數學課程標準》也指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學?！睌祵W來源于生活，還要應用于生活。在教學中，我們可以把課堂開放化，以多種模式來組成我們的課堂。在探究性的課堂中，學生懂得了創(chuàng)新思維的重要性；課堂開放到生活中來，學生體會了數學的真正作用。開放性課堂在數學教學中有著重要作用。

一、改變思維模式

在教學活動中，學習數學的環(huán)境大多是教室。老師傳授知識，或者學生自己通過書本習得。學數學非常簡單，一只筆，一本書就可以了。然而很多時候數學給人們的印象就是題海戰(zhàn)術，學生就是不斷地解各種各樣的題目。這樣既打擊了學生的積極性，也不能真正體現數學的作用。如此的形式是單一的，也是枯燥的。學生應該有更大的空間，來展示對所學知識的應用。

在開放的課堂中，學生不再是單調的抽象思維，而是真正去建模數學，感受數學。學生看到的世界更加開闊，更加充滿色彩。如果說語文需要情景的設計，美術需要采風，那么數學也肯定需要的。這是符合人們的情感思維。人只有通過情感，他才會去感受，去創(chuàng)造。如在學習長度單位時，不能看老師是否教得精彩，學生聽得多么認真，而是放手讓學生自己來。讓學生走出教室，走到大環(huán)境中去。讓學生去摸摸墻壁是多么的高，用腳去走走教室有幾步，去操場上盡情奔跑，感受操場確實很長很遠。開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維，體會數學的知識不僅僅來自書本。也可以讓學生拿起尺子，去量量窗戶、衣服、身高，去感受長度是一個看得見摸得著的東西，而不是書本上那冰冷的兩個字。數學帶來的歡樂，還能放松學生單一的思維。學生能帶來很多的元素，有益于學生的全面發(fā)展。

二、在實踐中學習數學

問題是探究的起點，沒有對問題的發(fā)現也就談不上對問題的探究，而問題往往產生于學生對生活的仔細觀察和思考。因此，在教學中為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生置身于情景之中來探索與學習顯得尤為重要。創(chuàng)設情境要注意結合教學內容，結合學生生活實際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。

為了適應社會的發(fā)展，實現教學服務社會的理念，我們在出數學題時，應當盡量生活化，提高學生的綜合實踐能力。可是有些教師，往往怕麻煩，把解題思路或者題目的思想直接告訴學生。這樣學生快速地掌握了解題思路，老師也省了組織活動的麻煩，好像是“皆大歡喜”?？墒菍W生沒有經歷過解題的真正過程，直接知道解題思路，怎么知道解題過程的艱辛，又如何去收獲那種成功后的喜悅。這樣長此以往，學生在教室里聽著老師反復地灌輸，就覺得索然無味，失去對數學的學習興趣。應該讓學生親自動手實踐。他們都有天賦，能夠在探索找到答案，甚至學到了更多老師所不能傳授的知識。

在教觀察物體中，老師想盡辦法讓學生理解上下、前后、左右的位置關系，非常抽象。老師講得越仔細越詳細，學生就會越糊涂。如果放手讓學生自己擺弄物體，觀察物體，學生可能馬上就明白了。同時可以讓學生觀察一下同桌，讓學生畫一下教學樓的不同面貌。讓學生真正理解觀察物體的道理。同樣在學習認識時間這一課時，單單老師講是非常抽象的，這樣很可能抹殺了學生學習時間的興趣。如果在教學中老師放手讓學生自己擺弄鐘表，以小組為團隊，讓每個學生都參與其中。我想這樣學生會更加了解鐘表。老師可以布置課外的作業(yè)，讓學生觀察一下早上起床的時間，上學得時間，放學的時間等。這樣開放課堂的教學，更有利于學生理解時間概念。

三、體現數學的價值

一切的學習都是為了生活，提高我們的生活水平，但是現在的數學已經嚴重脫節(jié)。往往人們覺得學習數學到底有什么用？我們學那么多的東西，有幾點是我們用到的？在以后工作了，我們可能慢慢體會到數學的作用?？墒窃诼L的學習生活中，誰又能看到這些作用？誰又能堅持走在數學這條道路上？這就需要老師作為引導者，在開放的課堂中，隨時讓學生體會數學的作用。

但是在實踐中，我們才能感覺數學到底在哪里用到了。學生也能感覺自己比較對哪一類感興趣，我長大后要成為某方面的人才。在我們的周圍，有學習畫畫的，培養(yǎng)小畫家；有學習唱歌、彈琴的，將來能當個音樂家；有去書店看書，將來當個閱讀家。而數學是什么，最多小學的時候去奧數輔導。小學奧數的弊處，我們都能看到。學習那么多的數學題目，那么細的數學內容，到底有什么用，真的很難看出來。這樣的現象真的值得我們每個人去好好思考。

到了后來，我們慢慢知道了數學的作用很大。科學離不開數學，電腦更離不開數學了。在工作中，會計、設計、工程等，都離不開數學。數學是一門輔助的學科，誰也離不了它。它隱藏在各門知識中，無處不在。那么我們可以把各類知識中的數學題目拿出來，在解題中感受各類知識的巨大魅力。那么學生就很早接觸這些知識，在考大學的時候就知道我要選擇什么樣的工作。就不會造成填志愿時什么也不懂，讀了大學才知道我的專業(yè)選錯了，造成了一輩子的遺憾。是啊，既然數學包羅萬象，它就有責任和義務讓學生盡早理解各門知識的特點。在開放的課堂中，在各類的題目中，讓學生走出課堂，充分感受解題的過程，體會各類知識的魅力。

四、提升學習的興趣

在傳統(tǒng)的課堂里，還是現在的多媒體教室里，學生都不能成為學習的主人，又如何去感受快樂呢。相對于其它科目，數學是一門非常單一的學科。美術可以畫美麗的圖畫；學音樂可以唱歌跳舞；學語文可以出口成章；學數學可以有什么興趣，真的是太不顯眼了。那么學生的興趣又能喚起多少？有些學生有很嚴重的偏科現象。語文很好，就是數學不好，學習也很勤奮，可是每天捧著數學書，也不能把成績提高上去。我想這就是缺少興趣吧。我們應該喚起學生學習數學的興趣，體會數學的魅力。

在開放的課堂中，每位學生都是學習的主人，每個學生都能夠發(fā)展。這樣也喚起了學生學習數學的興趣。同時學生的知識和能力，過程和方法也得到了鍛煉。學生再也不是紙上談兵了，學生在探索中考驗了自己。每個學生都有著強烈的思想，都是感情的主體。他們在探索中失落、反思、喜悅、努力等。這些都喚起了學生對數學的興趣，對生活的體驗，以及對人生的思考。

五、注重合作學習

合作性學習，是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在開放課堂中，一個重要的形式就是合作學習。在小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以促進師生關系，真正成為學生的合作者。另外，小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學生真正地樂于合作。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。在教學過程中，我培養(yǎng)了學生的合作技巧。別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法。別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。

在教學中要加強學生的合作學習。如在角的初步認識中，讓學生拼出鈍角。這里就可以讓學生以小組為單位，通過合作學習，把結果匯報出來。這樣既有益于學生馬上理解，解決了難點知識的教學，又加強了學生間的合作學習。讓學生成為了真正的學習主人，其中的收益是老師不能預測的。因為這體現了每位學生的智慧吧。

我們走在教育改革的路上，經歷了風雨，也收獲了美好的景色。社會在進步，教育也要改革。改革沒有終點，追求的目標永遠沒有盡頭。對于開發(fā)性課堂的探究，要去勇敢嘗試，結合自身的教學實踐，了解學生的實際情況，逐步探索出適合學生發(fā)展的開放性教學模式。

參考文獻

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[2]朱永新.走在新教育路上[M].北京：中國人民大學出版社，2014（05）.