葉翠玲

【摘 要】興趣是最好的老師，但是很多農(nóng)村小學生沒有形成穩(wěn)定的課外閱讀興趣。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的穩(wěn)定性直接影響到學生閱讀能力的發(fā)展。課外閱讀課堂的推進是課外閱讀興趣穩(wěn)定性的推手，家校聯(lián)合是發(fā)展孩子閱讀興趣穩(wěn)定性的關鍵。閱讀興趣的穩(wěn)定性可以培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，決定人生未來發(fā)展的高度。

【關鍵詞】閱讀興趣；穩(wěn)定性；興趣；策略

一位教育家曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?011版《新課標》對課外閱讀也明確要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。6-12歲是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期，是孩子閱讀興趣穩(wěn)定性培養(yǎng)的關鍵。但是，在實踐中很多學生還是沒有形成持久、穩(wěn)定的閱讀習慣。小學生閱讀興趣是否穩(wěn)定，在很大程度上取決于學校和家庭對他們的引導和培養(yǎng)。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的穩(wěn)定性，經(jīng)過實踐研究筆者總結如下幾點：

一、課堂培養(yǎng)閱讀興趣穩(wěn)定性的策略

小學生年齡小，自控力和堅持性比較弱，課外閱讀興趣不穩(wěn)定。孩子的課外閱讀由興趣上升為穩(wěn)定，其實是量變到質變的一種飛躍，需要經(jīng)過一段時間，這種興趣的穩(wěn)定性不是天生的，它需要我們教師通過反反復復、不厭其煩、費盡心思地督促和糾正來幫助他們。

（一）明確目標，觸動靈魂

孩子閱讀興趣的穩(wěn)定性與閱讀目標有關，孩子的閱讀如果能觸動靈魂的深處，孩子喜歡讀書，這情感越厚，閱讀的興趣也越穩(wěn)定。這濃厚興趣的動力是課外閱讀目標，也只有對閱讀過程所產(chǎn)生的結果感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。間接興趣主要對活動過程所產(chǎn)生的結果感興趣。課外閱讀的間接興趣是維持穩(wěn)定性的關鍵，它是一個人的個性傾向，不會因為活動的結束而消失。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的間接興趣，使學生樂意為之，從而自覺進行課外閱讀，達到興趣的持久和穩(wěn)定。

（二）以課堂為主，引導學生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。語文教本不是閱讀終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這段話表明了課內(nèi)閱讀教學是手段，課外閱讀才是目的。也就是我們常說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。利用情境的創(chuàng)設，圖畫的想象，語言的描述，在閱讀教學中引導孩子邊讀邊思考。農(nóng)村小學孩子課外閱讀方法相對比較薄弱，因此，在上課的時候更加要注重邊讀邊思考。

（三）運用工具書，增強閱讀的穩(wěn)定性

學生喜歡閱讀，我們不能天天陪著孩子讀書?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生課外閱讀興趣的穩(wěn)定性需要他們的閱讀方法到位，而學生不求甚解的閱讀為數(shù)不少。怎么辦？學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。新課標對學生明確要求：能借助工具書閱讀淺易文言文?？梢姽ぞ邥闹匾?。小學生常用的工具書是新華字典，因此要求孩子書包必備新華字典，帶進課堂。課堂上接觸到一些不會的新詞，我會讓學生動手查字典。

（四）閱讀評價，推動閱讀的穩(wěn)定性

十個手指有長短，如何在一個幾十人的班級中開展閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀穩(wěn)定性。興趣是最好的老師。孩子的課外閱讀如果能得到大家的肯定，他們閱讀的興趣一定很濃?；谶@種想法，我們設“閱讀之星”分三級星，四級星，五級星，這作為閱讀質量的評價等級的標準之一。每天實行5分鐘課前閱讀分享，這作為閱讀質量的評價標準之二。詩歌和故事比賽課作為孩子閱讀之星的評價標準之三。每月閱讀手抄報是孩子閱讀之星評價標準之四。高層次的評價是書香少年和書香家庭，我們一般在元旦或六一進行評選。班級閱讀活動讓孩子體會到閱讀的樂趣，而閱讀的快樂讓他們更加喜歡閱讀，讓他們的閱讀變得更持久。

二、家庭培養(yǎng)閱讀興趣穩(wěn)定性的策略

父母是孩子的第一任老師，引導孩子愛讀書是每個父母的責任，孩子一旦對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，就會燃起求知的智慧之火。如果這種濃厚的興趣能持之以恒，它可以改變孩子的氣質，也可以培養(yǎng)孩子高尚心靈。

（一）準備閱讀書本和工具

北京師范大學教授王泉根認為，兒童閱讀有個黃金定律，就是什么年齡段的孩子讀什么書，孩子的身心發(fā)育特點其實與閱讀內(nèi)容是相對應的。例如，低幼孩子更喜歡動漫、繪本類童話圖書，中年級偏向于科普、小說類圖書，高年級學生對于自身生活緊密聯(lián)系的文章更感興趣。一旦錯過了閱讀期，便不好彌補，就像種田錯過了播種期，因此家長和老師在為孩子選書時，首先要了解孩子的年齡特點，在此基礎上關注其個性和愛好，選擇適合他們的書籍。讓孩子擁有自己的書，擁有自己的簡單書架，為孩子安裝一個床頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。

（二）親子共讀

環(huán)境是孩子萌發(fā)興趣的基地，因而家長要多制造機會，創(chuàng)設閱讀環(huán)境讓孩子愉快地閱讀。親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，不僅有助于孩子語言能力和認知能力的發(fā)展。最重要的是一家人通過共讀和討論書中內(nèi)容的過程，讓彼此情感更加親密。例如：媽媽給孩子講睡前故事，孩子在媽媽好聽的閱讀聲中，帶著精彩的故事人物一起入眠，日復一日，年復一年，精彩故事的道理潛移默化地影響著孩子，他會在你的故事中發(fā)現(xiàn)樂趣，覺得比看電視更有意思，比玩游戲更好玩。因為孩子在聽故事時會調動腦細胞，加以無限的想象，人物跌宕起伏的歷險讓孩子大開眼界，豐富多彩的世界和變幻無窮的宇宙也會深深地吸引著孩子的心靈。每天睡覺前陪孩子看書，時間不一定太長，但一定要堅持。時間久了，讀書自然而然成為一種習慣，就像吃飯睡覺一樣正常。

（三）舉辦家庭讀書會

家庭讀書會主要以講故事和朗誦的活動為主，只要孩子喜歡，不用很正式，簡簡單單就行?；顒涌梢赃x擇在節(jié)假日，家庭成員都在家時舉辦。例如在中秋節(jié)舉行的賞月會，我們一家人圍繞月亮的話題讀古詩、講故事，講有關月亮的知識，大家玩得不亦樂乎。家庭讀書會在每一個家庭都能舉辦，容易操作同時對孩子閱讀興趣的穩(wěn)定性有很大的效果。

三、借社會力量，為閱讀穩(wěn)定性加力

1. 逛書店和圖書室

書籍是人類進步的階梯，作為媽媽，我逢周六都會帶孩子去省立圖書館看書。孩子在那里搜索到很多她喜歡的公主書、搞笑的漫畫和中外經(jīng)典故事，經(jīng)常不到關館都不愿離開。現(xiàn)在許多地方都能看到大型書店，圖書室里的圖書更是品種齊全、應有盡有。經(jīng)常帶孩子逛書店和圖書館可以開闊孩子的視野，了解到書的多樣性，找到自己真正喜歡的書，最直接地感受到濃郁的讀書氛圍，從而產(chǎn)生讀書的愿望。

2. 參加社會閱讀沙龍

閱讀沙龍對農(nóng)村孩子可能是一個比較新的詞語，農(nóng)村孩子接觸比城市孩子少，家長在引導方面也可能有欠缺，而社會上組織的閱讀沙龍給我們提供更多閱讀分享的機會。市區(qū)的圖書館經(jīng)常會舉辦一些閱讀活動，如“我與建筑有個約會”“白雪公主”“圣誕夢工場”等等。主動帶孩子參與閱讀沙龍，孩子會因為想拓寬知識面而參加活動，又通過參加活動增加閱讀的深度和廣度，閱讀的穩(wěn)定性也在不知不覺中埋下種子。

一個人的閱讀史就是一個人的精神史，它決定人生未來發(fā)展的高度。閱讀興趣的穩(wěn)定性是這個高度的精神糧食。學校、家庭和社會是聯(lián)合發(fā)展孩子閱讀興趣穩(wěn)定性的關鍵所在。

參考文獻

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