高紅衛(wèi)(河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)　054000)

讓語文課堂教學(xué)在互動中“燦爛多姿”

高紅衛(wèi)(河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)054000)

互動式教學(xué)主要指的是在課堂教學(xué)過程中，師生之間，生生之間的良好互動，互動教學(xué)的主要要素——教師、學(xué)生以及與之構(gòu)成的互動關(guān)系。互動式教學(xué)模式的建立，需要良好的、寬松的互動空間，這樣能夠讓師生以一種平等的態(tài)度進(jìn)行溝通、交流。良好的互動能夠為課堂教學(xué)增光添彩，而且，良好的互動還能夠集思廣益，學(xué)生也會在興趣盎然中作業(yè)。因此，要想構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，互動是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文互動教學(xué)

一、創(chuàng)建互動氛圍——民主教學(xué)的寬松空間

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展'很多學(xué)生掌握的信息量越來越多'當(dāng)學(xué)生再走進(jìn)課堂的時候'已經(jīng)不是頭腦空空了'他們在某些方面知道的知識可能比教師還要多'他們對事物也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度以及評價的標(biāo)準(zhǔn)(可能是不成熟的)。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生往往不甘于無批判地接受教師講授書本上的知識。這在一定程度上也提醒教師不要把自己凌駕于學(xué)生之上'一言堂的“經(jīng)師”要盡快走出現(xiàn)代教育的課堂。新課程理念也倡導(dǎo)'課堂的教育教學(xué)活動的開展要由師生雙方共同參與、共同完成'教與學(xué)兩者的活動在時間上要具有共時性'而且還要隨時產(chǎn)生交互的作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體'同時也是實踐活動的積極參與者。教師的職責(zé)不應(yīng)該只是把知識來回搬運'而是可以就教授的內(nèi)容進(jìn)行必要的互動。課堂是師生互動以及心靈對話的舞臺'同時也是師生共同創(chuàng)造奇跡的良好平臺。平等、民主以及愉悅是課堂互動的標(biāo)志'開展互動教學(xué)時'教師要盡可能地保護(hù)好每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性'為他們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供一個廣闊的課堂環(huán)境'為學(xué)生能夠主動參與、敢于質(zhì)疑問題提供一個良好的互動平臺。因此'要想互動教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的'首先就需要教師沖破以往陳舊的不適合現(xiàn)代教育的思想與觀念'讓民主、和諧、平等走進(jìn)我們的語文課堂當(dāng)中'為師生、生生、生本等的廣泛、自由的互動'開出一條寬敞的大道來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

社會的發(fā)展也需要創(chuàng)新型的人才'創(chuàng)新型人才的成長需要從小就開始培養(yǎng)'因此'小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力作為一項重要的任務(wù)加以對待。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響'語文課堂教學(xué)中習(xí)慣于面對有準(zhǔn)備的問題'面對安靜有序的學(xué)生'這對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與學(xué)科的結(jié)合顯然是不利的'也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才來。為此'為了改變上述的狀況'根據(jù)課堂教學(xué)中過于沉悶封閉、互動不夠的實際情況'教師必須以互動式的教學(xué)課題為抓手來推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)程'結(jié)合教材內(nèi)容'找到合適的互動切入點'加強師生間的良好互動'為提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量'培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵探究

課堂教學(xué)主要是師生在實踐活動中探究、感悟以及互動的過程。課堂教學(xué)的多邊互動'要充分地調(diào)動學(xué)生的思維'讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題'進(jìn)而再有效地解決問題的過程。在這個過程中'教師可以通過巧妙的啟發(fā)與引導(dǎo)'來點燃學(xué)生思維的火花'培養(yǎng)他們深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識。

比如'在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇文章的時候'教師就可以在學(xué)生初讀文章后'啟發(fā)他們進(jìn)行質(zhì)疑:“讀完文章后'你們有哪些問題'需要大家?guī)椭鷨?”一位學(xué)生提出:“我覺得標(biāo)題上的‘吃'字用得不恰當(dāng)'應(yīng)該用‘喝'字更合適。”他的話音剛落'課堂上就開始熱鬧起來。學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)'這就是他們身上閃爍出來的求異思維的智慧火花。這個時候'教師可以抓住契機'引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)地去閱讀課文內(nèi)容'然后在組織學(xué)生進(jìn)行討論'讓他們把自己的見解發(fā)表出來'讓他們在討論中發(fā)展求異思維的能力'而且還能夠拓展他們思維的廣度與深度。也就是說'在課堂教學(xué)上要注重激勵學(xué)生的質(zhì)疑、解疑的能力'提高他們對語言文字的感悟能力'更重要的一點是'能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索問題的積極性與主動性'這樣能夠從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“一言堂”的模式'在一定程度上能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的依賴心理'讓他們從過去被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?。良好的互動能夠把他們學(xué)習(xí)的潛力充分地挖掘出來'而且還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍'促使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位

互動教學(xué)開展得是否順利'學(xué)生是否會自覺地參與進(jìn)來是衡量課堂互動教學(xué)效果的一個重要的標(biāo)志'突出學(xué)生的主體是課堂教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿'同時也是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的核心所在。因此'在開展互動教學(xué)活動中'教師要結(jié)合教材內(nèi)容'善于創(chuàng)設(shè)一些具有激發(fā)性的教學(xué)情境'逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識'發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性'讓他們在嘗試、探究與交往等的自主活動中逐漸地獲得學(xué)習(xí)的信心'讓他們在互動中個性得到舒展。因為'只有學(xué)生能用自己所掌握的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)、理解一些知識的時候'才能真正地賦予知識以個人的意義'學(xué)生所學(xué)的知識才不會成為外在賦予自己的負(fù)擔(dān)'而是一種有效的可利用的資源。因此'在互動教學(xué)中'教師一定要突出學(xué)生的主體意識'激發(fā)他們參與到互動中來的積極性與主動性。

總而言之'創(chuàng)建師生互動的課堂結(jié)構(gòu)'提高學(xué)生的主體地位'就需要教師多善于創(chuàng)設(shè)一些良好的互動情境'讓學(xué)生在這種互動環(huán)境下善于提問'且敢于挑戰(zhàn)'這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也才能充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。良好的互動環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中'這樣的課堂才是高效的'這樣也才能讓語文課堂煥發(fā)出新的活力來'讓語文課堂在互動中更加燦爛多姿。

［1]王凡娣.多維互動：小學(xué)語文課堂教學(xué)的生命線［J].小學(xué)時代：教育研究，2011(10).

［2]丁名青.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考.讀與寫雜志，2013(4).

(責(zé)編張亞欣)