周 群 芳

（浙江工業(yè)大學(xué) 之江學(xué)院，浙江 杭州 310024）

高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)理論與實(shí)踐

周 群 芳

（浙江工業(yè)大學(xué) 之江學(xué)院，浙江 杭州 310024）

目前高校記憶的研究主要集中在檔案學(xué)視角，沒有將高校記憶有關(guān)問題上升到系統(tǒng)和理論的層面。本文在研究個(gè)體記憶通過媒介上升為集體記憶的社會(huì)記憶理論基礎(chǔ)上，提出高校記憶信息平臺(tái)是高校記憶信息中介發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建了高校記憶信息平臺(tái)框架體系。這個(gè)平臺(tái)既是記憶信息主體間信息交流的平臺(tái)，又是記憶媒介工具和記憶信息資源的集合體。文章最后提出了高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)的主要思路。

高校記憶；個(gè)體記憶；集體記憶；社會(huì)記憶；高校記憶信息平臺(tái)

記憶附托著情感。社會(huì)記憶的過程是人的情感不斷選擇和重溫的過程，因此社會(huì)也被看作是一個(gè)情感記憶的共同體[1]。對(duì)于一所大學(xué)來說，熟悉的建筑、校園景物、課堂、宿舍都是記憶信息資源的載體，飽含著一代代師生日常生活的印記，融進(jìn)他們的血液里，構(gòu)成了師生共同的記憶，成為難以釋懷的情感寄托。

隨著高等教育不斷發(fā)展壯大，高校歷史積淀越來越厚重。我國許多知名高等學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)都已跨過百年。老一輩創(chuàng)業(yè)者年事漸高，校舍遷移、機(jī)構(gòu)變遷、校園擴(kuò)建等多重因素，使得一些高校的歷史記錄正在逐漸老化、損毀，或處在消失的邊緣。如何搶救、挖掘和傳承高校歷史記錄信息是新時(shí)期我國高校面臨的重要問題，是涉及一所高校及校友諸方面工作的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文試從社會(huì)記憶理論的視角探討高校記憶及高校記憶信息平臺(tái)構(gòu)建的有關(guān)問題。

一、社會(huì)記憶理論和高校記憶研究概述

（一）社會(huì)記憶理論

自法國社會(huì)學(xué)家莫里斯·哈布瓦赫提出并研究“集體記憶”以來，“社會(huì)記憶”理論在當(dāng)代學(xué)術(shù)界已成為一個(gè)重要的學(xué)術(shù)理論范式。哈布瓦赫將“集體記憶”定義為“一個(gè)特定社會(huì)群體之成員共享往事的過程和結(jié)果。保證集體記憶傳承的條件是社會(huì)交往及群體意識(shí)需要提取該記憶的延續(xù)性”[2]。他指出，集體記憶不是一個(gè)既定的概念，不是一成不變的保留下來，而是立足于現(xiàn)在的語境對(duì)過去的一個(gè)建構(gòu)過程，是一個(gè)不斷選擇和借用的過程[2]。哈布瓦赫認(rèn)為，“存在著一個(gè)所謂的集體記憶和記憶的社會(huì)框架；從而，我們的個(gè)體思想將自身置于這些框架內(nèi)，并匯入到能夠進(jìn)行回憶的記憶中去”[2]。這個(gè)記憶的社會(huì)框架就是承載個(gè)人記憶的工具，特定的個(gè)人記憶能否被回憶起，以什么方式被回憶起，都取決于這個(gè)框架[3]。這個(gè)記憶的工具在具體集體記憶活動(dòng)中可以是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)平臺(tái)或一個(gè)媒介。

在記憶建構(gòu)的過程中，社會(huì)交往起著至關(guān)重要的作用，人們通過社會(huì)交往來強(qiáng)化自己的記憶。武漢大學(xué)中國傳統(tǒng)文化研究中心主任馮天瑜認(rèn)為，人類學(xué)視野的記憶分為個(gè)人記憶、集體或社會(huì)記憶，個(gè)體記憶要上升為集體記憶或公共記憶都要通過記憶媒介的傳播與參與，這種記憶媒介的具體形態(tài)包括各類文本、紀(jì)念儀式、紀(jì)念活動(dòng)、 紀(jì)念空間、現(xiàn)代視聽媒體等。社會(huì)記憶是立體的、多維的，并非只存在于人類的大腦中，也存在于表演、儀式等日常行為中，因此通過紀(jì)念日、儀式、實(shí)踐演練等塑造和凝練社會(huì)記憶是必不可少的。每個(gè)個(gè)體不同方面、角度、層次的個(gè)人記憶，通過相互影響、相互滲透和融合，通過一定的中介或轉(zhuǎn)換機(jī)制，最終轉(zhuǎn)化為帶有整體性的社會(huì)記憶[4]。由此可見，構(gòu)建一個(gè)能強(qiáng)化記憶、促進(jìn)人們交流、互動(dòng)記憶信息的平臺(tái)或媒介就顯得十分重要。

（二）高校記憶相關(guān)理論研究

國內(nèi)關(guān)于社會(huì)記憶的研究，始于20世紀(jì)80年代，而“城市記憶工程”的理論研究和實(shí)踐探索近十年來開展得有聲有色，取得了矚目的成績。但作為社會(huì)記憶一部分的高校記憶，人們對(duì)其的關(guān)注才剛剛起步。高校記憶是一所高校在長期辦學(xué)過程中育人理論、育人方法、育人內(nèi)容、育人技術(shù)的積累和存貯，是高校在辦學(xué)過程中文化傳承、文化創(chuàng)新的重要記錄系統(tǒng)，也是一所高校彰顯特色、品味和生命力的展示平臺(tái)，還是高校文化內(nèi)涵的深刻體現(xiàn)。黃寶春是較早從高校記憶的角度去研究相關(guān)問題的學(xué)者，她在《“高校記憶”視野下的高校檔案文化功能建設(shè)》一文中將“高校記憶”定義為“高校形成、變遷和發(fā)展中具有保存價(jià)值的歷史記錄，是人們以信息的方式對(duì)這些歷史記錄進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取過程的總稱”[5]。該文從高校記憶的視角論述了高校檔案館的文化建設(shè)問題，是從檔案文化層面著手的。此外，《“高校記憶”視野下的高校檔案館功能建設(shè)》[6]一文也在高校記憶的框架下探討了高校檔案館的建設(shè)問題。馬雁的《試論高校記憶工程的構(gòu)建》一文從檔案工作者的視野，提出了從征集實(shí)物檔案、利用基建檔案、采集學(xué)籍圖文、挖掘人物檔案、啟動(dòng)口述檔案、開展檔案編研等六個(gè)方面建構(gòu)高校記憶工程[7]。沈峻嶺的《“記憶”工程下的高校校史館建設(shè)淺談》一文[8]將校史館、校史博物館納入到高校記憶工程建設(shè)的范疇內(nèi)進(jìn)行研究。這些研究的出發(fā)點(diǎn)，是將高校檔案館或校史館看作是高校記憶的承載者，著重研究檔案館或校史館的建設(shè)問題。高校檔案館和檔案工作者在高校記憶的研究中占有很大的比重，發(fā)揮了重要作用，但是高校記憶涉及歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，其內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高校檔案館或校史館建設(shè)本身。

（三）高校記憶有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

國內(nèi)與高校記憶有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)主要有校史館工作、檔案館工作、校友工作、校慶活動(dòng)等，如《清華大學(xué)百年校慶檔案工作紀(jì)實(shí)》一文，總結(jié)了清華大學(xué)檔案館在參與清華大學(xué)百年校慶活動(dòng)中，作為高校記憶的基石所發(fā)揮的作用[9]。從筆者文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的結(jié)果看，目前與高校記憶有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)十分分散，不成體系，以檔案館和校史館建設(shè)和研究為主體。當(dāng)然，這些實(shí)踐活動(dòng)為系統(tǒng)全面地建構(gòu)高校記憶工程理論和實(shí)踐框架體系打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，目前高校記憶問題的研究者大多沒有跳出檔案工作者的視野，沒有從高校全局、歷史文化傳承的角度、多方位地對(duì)高校記憶及有關(guān)問題進(jìn)行架構(gòu)和研究，也沒有將有關(guān)問題上升到系統(tǒng)和理論的層面。因此，對(duì)高校記憶的內(nèi)涵、構(gòu)建途徑和實(shí)現(xiàn)路徑等有待深入研究。

二、基于社會(huì)記憶理論的高校記憶信息平臺(tái)框架體系

（一）高校記憶信息平臺(tái)是高校記憶信息中介發(fā)展的產(chǎn)物

以往，對(duì)大學(xué)往昔的記憶以及大學(xué)的發(fā)展點(diǎn)滴零星地分散在師生個(gè)人記憶和不同的高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)中，有關(guān)高校記憶信息的交流和傳遞是片段式、局部的、不完整的。在眾多的信息源和信宿之間，盡快達(dá)成需求滿足的最直接的方式就是信息中介的介入。高校檔案館、圖書館、校史館等機(jī)構(gòu)在傳遞和保存高校記憶信息中起到了重要的作用，具備了高校記憶信息中介的功能。

隨著高校的發(fā)展，記憶信息越積越多，傳遞越來越復(fù)雜化，載體和技術(shù)在不斷變化，許多潛在需求轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)需求，高校記憶信息中介單一的、線性的信息傳遞方式已經(jīng)無法滿足這些需求。只有通過搭建一個(gè)更高層次的信息交流平臺(tái)或媒介，促進(jìn)信息的充分交流和傳播，彌補(bǔ)直接點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流的弊端，超越時(shí)間和空間傳遞記憶信息，才能使這些記憶信息更好地轉(zhuǎn)化和上升為高校集體記憶，并發(fā)揮出記憶信息整體效應(yīng)，這個(gè)平臺(tái)就是高校記憶信息平臺(tái)。

因此，高校及信息技術(shù)的發(fā)展、用戶信息獲取和共享需求的增長，促成了高校記憶信息平臺(tái)的產(chǎn)生，也是高校記憶信息中介發(fā)展的必然結(jié)果。

（二）高校記憶信息平臺(tái)是記憶主體與記憶客體間的交流傳播平臺(tái)

高校記憶信息平臺(tái)的功能是專門負(fù)責(zé)收集信息、傳遞信息，把每個(gè)個(gè)體建立的高校記憶信息庫，聯(lián)系成一個(gè)整體，在更大范圍內(nèi)推動(dòng)信息提供和信息需求的匹配，實(shí)現(xiàn)高校記憶信息資源共享。高校記憶信息平臺(tái)是高校記憶信息主體間的記憶信息傳播平臺(tái)，在整個(gè)高校系統(tǒng)里，每個(gè)個(gè)體都是高校記憶信息的主體，具有雙重身份，既是記憶信息的發(fā)送者，又是記憶信息的接收者。高校記憶信息主體通過高校記憶信息平臺(tái)，不僅擴(kuò)大信息交流的范圍，而且延長信息交流的時(shí)間，提高信息交流的效率。

無論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還是傳統(tǒng)信息環(huán)境里，信息中介交流的核心功能不會(huì)改變，即通過信息服務(wù)人員的智能勞動(dòng)完成信息與用戶需求的選擇和最佳傳遞[10]。高校記憶工程作為記憶信息中介發(fā)展的產(chǎn)物，其信息交流的核心功能也未發(fā)生改變，構(gòu)建高校記憶工程的實(shí)質(zhì)是在記憶信息主體間建立一個(gè)高校記憶信息交流和傳播的平臺(tái)，簡稱“高校記憶信息平臺(tái)”。

（三）高校記憶信息平臺(tái)是記憶媒介工具和記憶信息資源的集合體

高校記憶信息平臺(tái)作為高校記憶信息主體之間信息交流的平臺(tái)，既承載了高校記憶工程的記憶信息資源，又承擔(dān)著記憶信息主體之間信息交流的重要媒介功能，是集資源與服務(wù)于一體、信息記錄與信息交流傳播功能于一體的綜合平臺(tái)。

高校記憶信息平臺(tái)的記憶媒介工具，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)檔案館、圖書館、校史館等機(jī)構(gòu)的范疇，是一切媒介工具的有機(jī)組合，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為這些媒介工具的有效整合提供了技術(shù)保障。記憶信息資源是高校記憶信息平臺(tái)的內(nèi)容，也是高校記憶信息的客體，包括各種載體類型的記憶信息資源，但并不是各種記憶信息資源簡單的相加，而是經(jīng)過交流和傳播后的升華和融合。高校記憶信息平臺(tái)就是記憶媒介工具和記憶信息資源有機(jī)融合后的集合體，是關(guān)于高校記憶信息的過去、現(xiàn)在和將來在時(shí)間上的一個(gè)集成平臺(tái)，也是記憶媒介工具互聯(lián)互通的一站式平臺(tái)。

（四）高校記憶信息平臺(tái)體系框架

基于前述社會(huì)記憶理論，高校個(gè)體記憶信息（個(gè)體記憶）、高校記憶信息媒介工具、高校記憶信息資源資源庫（集體記憶）共同組成了高校記憶信息平臺(tái)，高校個(gè)體記憶信息的輸入、記憶信息主體間通過媒介工具的信息交流，記憶信息資源的有序化、存儲(chǔ)和輸出之間的關(guān)系可以用簡圖來表示（見圖1）。

圖1 高校記憶信息平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。有了智慧校園這個(gè)底層架構(gòu)，為高校記憶信息平臺(tái)上實(shí)體記憶信息資源和虛擬記憶信息資源的高度融合提供了條件和可能。記憶信息資源建設(shè)是高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在，記憶信息資源的種類繁多，從時(shí)間軸上看可以分為歷史記憶信息資源和現(xiàn)時(shí)記憶信息資源；從記憶信息資源所呈現(xiàn)出來的外表特征看，可以分為紙質(zhì)資源、口述資源、實(shí)物資源、圖片資源、多媒體資源等。如何將這些來自不同媒介工具的各種記憶信息資源，通過虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等，跨越時(shí)空整合到一個(gè)框架下，實(shí)現(xiàn)無縫鏈接和融合，是整個(gè)高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)的核心內(nèi)容。建設(shè)內(nèi)容包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件平臺(tái)開發(fā)、記憶信息資源的采集、組織、整合、共享機(jī)制的建立等。

三、加強(qiáng)高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)的思考

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，制定資源統(tǒng)一規(guī)劃

高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，會(huì)涉及到高校內(nèi)眾多組織機(jī)構(gòu)。因此，在建設(shè)過程中首先要做好頂層設(shè)計(jì)，建立一套適合高校自身發(fā)展階段和歷史文化特點(diǎn)的工作機(jī)制、保護(hù)機(jī)制、傳承機(jī)制和建構(gòu)機(jī)制。梳理和協(xié)調(diào)高校系統(tǒng)內(nèi)原有分散的記憶信息資源，厘清相互間的關(guān)系，按照整體性、一體化的要求進(jìn)行重新布局、規(guī)劃。其次，要對(duì)校史館、檔案部門、圖書館等原有資源庫開展資源調(diào)查，在摸清資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定資源統(tǒng)一規(guī)劃和具體實(shí)施方案，使整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)具有統(tǒng)一的思路和整體的架構(gòu)。

（二）將高校記憶信息平臺(tái)納入到大學(xué)文化工程體系

大學(xué)文化，是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍，是理想主義者的精神家園，是大學(xué)里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結(jié)合體[11]。大學(xué)文化工程包括意識(shí)形態(tài)文化與學(xué)科文化。意識(shí)形態(tài)文化要與辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)科文化要與教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。意識(shí)形態(tài)文化是靈魂，學(xué)科文化是根基。

高校記憶信息平臺(tái)擁有真實(shí)、翔實(shí)、原始的記憶信息，展示和體現(xiàn)了高校不同發(fā)展階段的真實(shí)面貌，是校園文化傳承的重要載體和基石，是高校的一筆無可估量的文化財(cái)富。因此，高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)一定要納入到大學(xué)文化工程建設(shè)的體系框架下，與大學(xué)文化建設(shè)的理念和思路相銜接，才能使其在校園文化建設(shè)和傳承中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）建立組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人廣泛參與的統(tǒng)籌協(xié)同、共建共享機(jī)制

高校檔案館、校史館等機(jī)構(gòu)目前承擔(dān)著高校記憶信息資源管理的主要職責(zé)，有了一定的理論基礎(chǔ)，也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)涉及面廣泛，關(guān)系到高校內(nèi)幾乎所有組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人，建設(shè)主要內(nèi)容包括：（1）頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、制度建設(shè)；（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)、平臺(tái)開發(fā)；（3）資源收集、資源整合、資源深層次開發(fā)；（4）系統(tǒng)管理、運(yùn)行、維護(hù)；（5）資源宣傳、資源推廣、資源揭示、提供利用等。上述這些內(nèi)容不是檔案館等一兩個(gè)機(jī)構(gòu)所能夠承擔(dān)的，因此，要使高校記憶信息平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行，真正成為高校記憶信息資源寶庫、大學(xué)精神傳承的活載體、社會(huì)教育的重要平臺(tái)，必須建立由校內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人廣泛參與的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和共建共享的機(jī)制。

（四）制定和采用通用的語義描述框架標(biāo)準(zhǔn)

高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)中需要對(duì)不同來源、不同格式的記憶信息資源的加以整合，而整合這些資源的難點(diǎn)是資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相互不兼容。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于，架構(gòu)高校記憶信息平臺(tái)之初制定具有較好互操作性的、通用的資源描述框架標(biāo)準(zhǔn)，比如資源描述框架RDF（Resources Description Framework）就是一種目前較為通用的元數(shù)據(jù)框架之一[12]。

在制定了通用的語義描述框架標(biāo)準(zhǔn)后，不僅可以在整合高校記憶信息資源的過程中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還可以將標(biāo)準(zhǔn)推行到高校記憶信息平臺(tái)的前端，即校內(nèi)各類組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人在選擇資源管理系統(tǒng)以及對(duì)記憶信息資源進(jìn)行著錄的過程中，采用統(tǒng)一和規(guī)范的格式，從而減少后期格式轉(zhuǎn)換的問題。

（五）確保高校記憶信息平臺(tái)的包容性、開放性和可持續(xù)發(fā)展

高校記憶信息平臺(tái)的建設(shè)不是一次性工程，更不是政績工程，新的高校記憶信息不斷在產(chǎn)生，需要及時(shí)地補(bǔ)充到高校記憶信息資源庫中去，這就要求平臺(tái)本身具有很好的包容性和開放性。因此一定要樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，從發(fā)展的、歷史的、長遠(yuǎn)的眼光來規(guī)劃和建設(shè)高校記憶信息平臺(tái)，建立一套長期有效的完善的工作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，確保高校記憶信息平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

高校記憶是社會(huì)記憶的一部分，高校記憶信息平臺(tái)的開放性還體現(xiàn)在可以打開校門，融入到區(qū)域性高校記憶信息資源共建共享體系中，實(shí)現(xiàn)記憶信息資源的優(yōu)化配置和最大增值，其服務(wù)范圍可以向社會(huì)輻射和延伸。如浙江大學(xué)校史館及竺可楨紀(jì)念館不僅是浙江大學(xué)內(nèi)部的精神食糧，是新生始業(yè)教育、新教工培訓(xùn)的第一課堂，還是杭州生活品質(zhì)之城的“市民體驗(yàn)點(diǎn)”，從而擴(kuò)大了浙大文化的輻射面和影響力[13]。

個(gè)體記憶通過信息媒介上升為集體記憶的社會(huì)記憶理論，為高校記憶信息平臺(tái)建設(shè)提供了理論支撐。無縫鏈接和高度信息融合的高校記憶信息平臺(tái)，保證了高校記憶信息能夠良性地存儲(chǔ)、交流和傳播。通過構(gòu)建高校記憶信息平臺(tái)，使高校記憶信息從分散走向集中、由淺層信息走向深度融合。碎片化的記憶信息經(jīng)過有序化、深度融合、集中存儲(chǔ)后，可以大體還原高校系統(tǒng)運(yùn)行和發(fā)展的規(guī)律和面貌，有助于更客觀、深刻地推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展。

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Theory and Practice of Constructing the University Memory Information Platform

ZHOU Qunfang

（Zhijiang College, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310024, China）

At present, research on university memory mainly focuses on the perspective of archives, and there is no theoretical and system research on university memory. Based on the research of the social memory theory on how to transform individual memory to collective memory, this paper suggests that the university memory information platform is the inevitable result of the development of the university memory information intermediary, and constructs the framework of the university memory information platform. The university memory information platform is not only a platform of exchanging information between subjects of memory information, but also a collection of both memory media tools and memory information resources. Finally this paper puts forward the main ideas of constructing the university memory information platform.

university memory; individual memory; social memory; collective memory; university memory information platform

2014-11-27

杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（D13TD04）

周群芳（1975-），女，浙江東陽人，副研究館員，碩士，從事信息資源管理和信息用戶教育研究。

G647

A

1006-4303（2015）02-0229-05