（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)大柳樹小學(xué)741016）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的構(gòu)建

魏曉霞

（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)大柳樹小學(xué)741016）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身難度并不是很高，從應(yīng)用上來看，與中學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，也是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的數(shù)學(xué)課程之一。然而在目前的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)呈現(xiàn)得并不是很明顯，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣淡漠的客觀現(xiàn)象的發(fā)生。在這樣的背景下，本文探討如何在目前的教學(xué)模式下，逐步形成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式構(gòu)建。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生活化模式研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，教學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其實(shí)，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身來說，其本來就是來源于生活，并且在生活中使用的。購物、理財(cái)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，哪一點(diǎn)都離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是教育對(duì)于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求，也是數(shù)學(xué)這一課程本身的內(nèi)涵之所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)所重視，然而隨著教育的長(zhǎng)期發(fā)展，形成的比較固化的教學(xué)方式雖然使得教學(xué)模式更加穩(wěn)定，然而卻也出現(xiàn)了課程教學(xué)模式退化，教學(xué)方式越來越無趣的特點(diǎn)。就學(xué)生的反應(yīng)來看，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反應(yīng)主要為：枯燥無趣，與生活之間的聯(lián)系并不是很密切，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“沒有用”。

誠然，這其中有對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但是從根本上來看，出現(xiàn)以上的問題，歸根結(jié)底還是目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一定的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將數(shù)學(xué)的魅力很好地發(fā)揮出來，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度體現(xiàn)得并不是很分明，這對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著嚴(yán)重的影響，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)都缺乏興趣，導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。在這樣的背景下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，就成為了解決以上問題的重要手段之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式

（一）以生活情景導(dǎo)入課程，提升學(xué)生理解能力

“讓我們來算一算彩票的概率，大家是不是很想知道其中的奧妙呢？”“如果你步行的速度是4.5公里每小時(shí)，走到咱們學(xué)校附近的公交站你花了20分鐘，那么路程是多元？”“你和小伙伴坐公交去科技館，轉(zhuǎn)一次車的話需要多少錢？”在課堂上問出這些問題，是不是比問“大管子注水、小管子排水”的問題要好呢？

畢竟，彩票、公交車是小學(xué)生看得見、摸的著、經(jīng)常提起的事物，他們能夠感同身受地嘗試解決這些問題，而“大管子、小管子”的問題很難在實(shí)際生活中遇到。雖然我們小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度可能沒有這么高，然而用一些實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生引入，使得數(shù)學(xué)充滿了“人情味”，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興致盎然的同時(shí)，也會(huì)想辦法留意周邊的數(shù)學(xué)元素。

以生活情景導(dǎo)入課程需要注意的是，在引入過程中，要將數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)生活中的事件聯(lián)系在一起。這些事件可以有一定的難度，可以高于書本，然而一定不能脫離生活。

（二）構(gòu)建生活情境以授課，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的活動(dòng)。而小學(xué)生自身在生活中能夠施展拳腳的地方不多，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一定的情景，幫助學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行“演習(xí)”，將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)在可控的教室范圍內(nèi)得到施展，從而為進(jìn)一步在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)教學(xué)的方式，開展一系列的“模擬”生活的活動(dòng)。比如說，幾個(gè)學(xué)生通過組隊(duì)的方式，給予一定數(shù)額的金錢，模擬一個(gè)“家庭”，為一天的花銷作出預(yù)案；或者讓學(xué)生在一起充當(dāng)學(xué)校的“采購員”，讓他們安排金錢，為學(xué)校“購買”體育用品；或者讓學(xué)生們互相合作，算出去一個(gè)地方最為省錢的交通方式……生活本來就是一個(gè)充滿待解決問題的場(chǎng)域，教師只要想辦法將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，再通過假設(shè)情境的方式讓學(xué)生介入進(jìn)去，便會(huì)使學(xué)生猶如真的身臨其境，能夠更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的千變?nèi)f化。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中鍛煉數(shù)學(xué)能力

在教學(xué)過程中進(jìn)行了“模擬”之后，接下來學(xué)生就完全可以進(jìn)行一些生活上的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要和家長(zhǎng)達(dá)成一定的共識(shí)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助之下，在家庭中獲得一定的機(jī)會(huì)，來實(shí)踐自己所習(xí)得的數(shù)學(xué)能力。由于小學(xué)生自身的能力還是相當(dāng)有限的，因而作為教師，要建議其從記賬、買菜付錢、核對(duì)賬單等簡(jiǎn)單的事情做起，讓其在加減運(yùn)算中獲得一定的成就感，從而激勵(lì)其主動(dòng)解決更為困難的問題。

在最為基礎(chǔ)的能力具備了之后，教師可以要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生解決較為復(fù)雜的生活問題，比如“10元錢要買三種菜，既要能搭配起來，又要家人都愛吃”，這種題目既與生活息息相關(guān)，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維進(jìn)行思考，還能夠激發(fā)學(xué)生自身的探索精神——一般來說，接到這個(gè)問題的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)在超市里尋找菜品，比對(duì)價(jià)格，并且考慮到家庭成員的喜好，從而給出很多合適的方案。諸如此類的問題想必在實(shí)際生活中還有許多，類似的問題不僅教師可以給出一些，家長(zhǎng)自己也需要留心觀察，注意思考，拿捏分寸來提出問題，并且時(shí)時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生。

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一種與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，而解決數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的構(gòu)建問題，與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變有著直接的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，在方方面面滲透生活中的細(xì)節(jié)，將數(shù)學(xué)與生活細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，能夠使得數(shù)學(xué)更加容易煥發(fā)魅力，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)。熱愛生活，并且多觀察生活，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)和生活的共同把握，才能將教學(xué)生活化這一課題不斷向前推進(jìn)，結(jié)出更加甜美的果實(shí)。

[1]杭瑛.源于生活高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[2]課程教材研究所.數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編.劉鳳翥主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].人民教育出版社，2003.

[3]李計(jì)貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012（32）.

（責(zé)編 金東）