王春榮

摘要：作為小學教育中的基礎學科之一，語文學科是學生學習其他學科的基礎。學生只有將語文基礎打牢固，才能學好其他學科。而要想使學生學好語文學科，語文教師就要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，因為興趣最好的老師，是推動學生主動學習的強大動力，也是增強教學效果的重要因素之一。所以，語文教師要重視學生語文學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在興趣的基礎上更好地學習語文知識。本文對如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣做了如下闡述。

關鍵詞：培養(yǎng) 小學生 語文 興趣

一、樹立信心，使學生產(chǎn)生語文學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，教師要重視學生語文學習信心的樹立，要及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的發(fā)光點，通過各種教學手段的使用和教學活動的開展，使學生受到鼓舞和表揚，繼而產(chǎn)生語文學習興趣，樹立信心。有的學生可能語文總體成績不太理想，但是有一方面的特長，語文教師就可以結合學生的特長來開展語文教學活動，使得學生的特長通過活動得以彰顯，在受到教師的表揚后，其必定受到鼓舞，產(chǎn)生強烈的語文學習興趣。此外，我們都知道，興趣是學生自主學習的動力，而且通過多年的教學實踐，我們也發(fā)現(xiàn)，學習興趣是學生自主學習的原動力。所以，在語文教學過程中，教師要結合學生的興趣進行教學，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。教師要引導和鼓勵學生積極發(fā)言、自由討論、交流，要對學生的獨特意見和看法進行中肯的評價，讓學生通過學習過程真切地感受到語文學習的樂趣，進而自主學習。例如，在寫話教學中，教師要以欣賞的眼光來看學生的作品，盡量找出作品的優(yōu)點要對學生加以贊揚和鼓勵。而關于日記的評價，教師可以先讓學生自評，再讓同桌互評，讓學生自己找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方。這種方式能夠使學生取長補短，共同提高。

二、設置巧妙提問，激發(fā)學生的語文學習興趣

在課堂教學過程中，語文教師要重視提問的作用，要設置巧妙的提問來激發(fā)小學生的學習積極性，集中學生的注意力，使其對語文學習產(chǎn)生興趣。這就要求語文教師在課前精心設計由淺入深的問題，在課上巧妙設置提問，訓練學生的思維能力，調動學習的積極性，進而培養(yǎng)學生的語文學習興趣。提問是語文教學的重要組成部分，即使是在傳統(tǒng)教學過程中，提問也必不可少。只是在傳統(tǒng)的教學中，教師提出的問題缺乏靈活性，而且問題設置也比較死板，不利于調動學生的主觀能動性，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。所以，在新課程標準背景下的課堂教學中，教師一定要注意巧妙提問的設置，不僅要使提問具有啟發(fā)性，而且要有開發(fā)性、不唯一性，要能啟迪學生的思維，有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在講解《將相和》一文的結束部分時，教師可以設置這樣的問題：“這篇課文的題目是‘將相和，那么只要寫‘負荊請罪一個故事就可以了，為什么還要寫‘完璧歸趙‘神池之會這兩個小故事呢？”這個問題的巧妙設置可以有效引發(fā)學生的思考，引導學生領會這三個小故事之間的因果聯(lián)系，使得學生在回味文章內容的同時，加深對所學內容的理解和掌握。而通過這個思考過程，學生可以真切地感受到語文學習的魅力和樂趣，更加樂于學習語文。

三、營造學習氛圍，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

良好的學習氛圍對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)可以起到很好的促進作用，所以在教學的過程中，語文教師要為學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，使學生能夠在沒有任何壓力的愉悅氛圍中輕松學習。而且，在這樣的學習氛圍中，學生會表現(xiàn)出更強的學習興趣，其聽力和記憶力也會大大增強，自然，學生的學習效率就會明顯提高，學生的學習潛力也會得到有效挖掘。教師一定要重視自身對小學生的影響力，而且要結合小學生的具體特點，通過和藹可親的教風感染學生，獲得學生的信賴和尊重，進而拉近師生的距離。在教學過程中，教師要尊重學生、愛護學生，學生要理解教師、信任教師，力求實現(xiàn)師生間的有效溝通，共同用營造民主、和諧的課堂氛圍。此外，小學生天性好動、好奇，而且富于表現(xiàn)力，總想表現(xiàn)自己，還有著強烈的好勝心和競爭意識，希望得到老師和同學的信任和贊揚。小學語文教師一定要結合小學生的這些具體的特點，在教學中開展一些學習競賽活動，如“比一比”“爭小紅花”等活動，可以采用同學間競爭的形式，也可以采用小組間競爭的形式。在活動開展的過程中，教師要注意引導學生多想、多練、多說、多做，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高積極性。學生通過這些感興趣的語文活動，既可以愉悅身心，又可以積累知識，更重要地是開發(fā)了智力，鍛煉了思維，培養(yǎng)了語文學習興趣。

四、使用多媒體技術，增強學生的語文學習興趣

隨著教育改革的深入和新課程標準的實施，語文教師也越來越多地運用多媒體技術來輔助教學。多媒體以其獨特的視聽結合特點和直觀生動性特點，能夠使學生得到視覺和聽覺雙重享受。在多媒體輔助的教學環(huán)境下，學生的學習興趣可以得到有效激發(fā)，學生的語文學習積極性也可以被充分調動，語文課堂的教學效果自然得到提高。語文教師通過多媒體輔助教學可以將語文知識更加直觀形象地展示給學生，使學生感受到語文學習的樂趣。第一，語文教師運用多媒體技術可以將知識內容準確連貫地展示給學生，這不僅有利于學生語言表達能力的提高，還可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。第二，語文教師運用多媒體技術可以使教學內容更加生動精彩，充滿趣味，可以幫助學生更好地理解知識內容。第三，語文教師可以利用多媒體技術提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，使學生的思維能力得到提高。需要注意的是，語文教師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。

總之，在語文教學中，教師應積極探索有效的教學手段，豐富教學內容，寓教于樂中，不斷提高學生的文學素養(yǎng)，既要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，又提高教學效率。

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