試論電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

于潮

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展進(jìn)步，電子書包成為一種流行的智能化的移動學(xué)習(xí)工具，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。但是目前電子書包的研究還只局限在電子書包發(fā)展的宏觀方面，對于電子書包在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用研究還尚顯不足。因此，從小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對電子書包教學(xué)的應(yīng)用特性，探討電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：電子書包；智能化；應(yīng)用策略

新的教育信息化發(fā)展規(guī)劃中明確要求了學(xué)校和教師要力求為每一位學(xué)生提供一套信息化的服務(wù)和環(huán)境，這種信息化的服務(wù)能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。各種各樣的教學(xué)工具和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中電子書包逐步成為流行的一種智能化的移動學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。電子書包使用方便快捷、價格也較為實(shí)惠，能夠很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和形式。而英語教師如何將電子書包這項(xiàng)新技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，取得更好的英語教學(xué)效果，這是學(xué)校和教師應(yīng)該深入分析研究的，本文就基于人教版小學(xué)英語教材，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，具體探討、分析小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)如何運(yùn)用電子書包這一學(xué)習(xí)工具。

一、電子書包的概念

電子書包是一種智能化的移動學(xué)習(xí)工具，其由硬件制造商、

軟件開發(fā)商以及內(nèi)容服務(wù)提供商共同開發(fā)，這種數(shù)字化的移動學(xué)習(xí)工具，簡單來說，就是針對各個學(xué)習(xí)階段設(shè)計不同的電子教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺，在此平臺上可以展現(xiàn)書本上的知識點(diǎn)、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生、教師通過電腦、手機(jī)、Ipad等上網(wǎng)設(shè)備均能連接到電子書包上。電子書包為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)資源、更多的學(xué)習(xí)工具，也能根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

本文是基于人教版小學(xué)英語教材，對電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究和探討。小學(xué)英語教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)基本的英文單詞和句型等，學(xué)生能夠聽懂、會讀，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。然而目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中雖然廣泛開展了多媒體教學(xué)，但在實(shí)際英語課堂教學(xué)中還存在英語教學(xué)情境比較單一、陳舊，缺乏靈活多元的情境教學(xué)，并且教師只是一味地播放PPT，與學(xué)生之間缺乏互動學(xué)習(xí)，這些問題都嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，英語教學(xué)效果不理想。而電子書包良好的交互性、移動性特征可以有效彌補(bǔ)多媒體英語教學(xué)中存在的不足。

1.混合式交際情境策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生相互溝通交流，通過英語視聽說方面的能力訓(xùn)練來創(chuàng)設(shè)英語的交際情境，因?yàn)檎Z言就是用來交際的，離開交際的語境是無意義的。再加上小學(xué)生善于模仿，并且求知欲較強(qiáng)。對于形象、直觀的一些事物容易記住，但是也比較容易忘記。小學(xué)生的這些特點(diǎn)就要求英語的課堂教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境讓學(xué)生接受大量的英語語言信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主

動性。

電子書包的應(yīng)用受多方面因素的影響，電子書包的軟硬件提供商和內(nèi)容服務(wù)提供商都影響著電子書包功能的發(fā)揮，單純通過運(yùn)用電子書包達(dá)到豐富小學(xué)英語教學(xué)情境的目的，還存在一定困難。因此，目前的小學(xué)英語教學(xué)要注意采用混合交際情境策略。混合交際情境策略強(qiáng)調(diào)的是將電子書包與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用的其他多媒體學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效果。這樣，學(xué)生、老師、電子書包-多媒體之間的互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊思維想象能力。例如，在Look at me一文中，教師要讓學(xué)生了解一些常見的問候語如How are you？Good morning 等的使用情境，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計。教師利用多媒體軟件設(shè)置多種打招呼的PPT，盡量讓學(xué)生置身其中，感受打招呼的氛圍，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受How are you的使用語境。然后教師將這些多媒體圖片發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，讓學(xué)生分組并選擇其中一張圖片，與組員模擬對話的情境，在課堂上活學(xué)活用，并且通過電子書包對各個小組的情境對話表演進(jìn)行打分，對優(yōu)秀的小組要加以表揚(yáng)。最后，課堂下學(xué)生可以下載本小節(jié)的視音頻資料，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作活動策略

這一策略主要是要通過APK游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要摒棄傳統(tǒng)的口頭描述虛擬的游戲情境的教學(xué)游戲，教師要充分利用電子書包中的多元資源如水果屋、數(shù)字識讀、連連看等APK軟件，為學(xué)生提供生動形象的游戲情境。

電子書包成為一種流行的智能化的移動學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，小學(xué)的英語教學(xué)要想利用好電子書包，就要積極探索符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，將電子書包與課堂中的其他多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，取得更好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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