山西省陽(yáng)泉市三泉中學(xué) 楊建偉

為全面貫徹落實(shí)《陽(yáng)泉市郊區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，借鑒太谷“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，有效落實(shí)以“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“提速增效”，我們對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)做了一些探索和實(shí)踐，試將有關(guān)理論研究和實(shí)踐探索歸納如下。

小組互助合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

一、小組互助合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

建立互助合作小組是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中開(kāi)展群體合作的基本手段?；ブ献餍〗M是一種新型的結(jié)構(gòu)——功能聯(lián)合體，由二名以上學(xué)生(通常是6人左右)根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況等方面合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。它同原來(lái)的按能力、興趣或成績(jī)同質(zhì)分組是不同的。由于在每個(gè)互助合作小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異后，便在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間展開(kāi)公平競(jìng)賽。

（二）目標(biāo)依賴、利益—致

互助合作學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)是要讓小組的每一個(gè)成員都能夠取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，所以，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向。個(gè)人的目標(biāo)同小組的目標(biāo)是彼此依賴的，在有些合作學(xué)習(xí)方法中，甚至小組的目標(biāo)同全班目標(biāo)也是緊扣在—起的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握既依賴于我自己的努力，同時(shí)也依賴于小組中的每個(gè)同伴的努力。我的成功為別人的成功創(chuàng)造了條件，別人也同樣為我的目標(biāo)達(dá)成提供支持。由于小組中的學(xué)習(xí)關(guān)系不是“輸—贏”關(guān)系，所以彼此之間的利益沒(méi)有根本的沖突，實(shí)際上這是一個(gè)“利益共同體”，共同的目標(biāo)引導(dǎo)著大家齊心合力共同獲益。

（三）責(zé)任明確、義務(wù)感強(qiáng)

互助合作學(xué)習(xí)小組之所以體現(xiàn)出強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)主要原因是解決了傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中存在著的“責(zé)任不清”或“搭乘便車(chē)”的弊病。明確的責(zé)任體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，每個(gè)人都要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成效大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在—起。其次，在有些合作學(xué)習(xí)方法中通過(guò)小組任務(wù)分解到個(gè)人，或者全班任務(wù)先分解到小組，小組再分解到個(gè)人等辦法，使得每個(gè)人都承擔(dān)了小組子任務(wù)中的特定責(zé)任，誰(shuí)想做“南郭先生”都不行?！獋€(gè)人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，背棄了承諾，不僅影響了他自己的成功，同時(shí)也給整個(gè)小組或全班任務(wù)的完成帶來(lái)了不利影響。再次，在單元檢查或?qū)W業(yè)小測(cè)驗(yàn)中，不能再依靠互助合作來(lái)證明每個(gè)人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。每個(gè)人都必須依靠自己的力量獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)先要計(jì)算個(gè)人成績(jī)。所以，“責(zé)任到人”(1ndividual accountability)被認(rèn)為是互助合作學(xué)習(xí)小組的一個(gè)基本特征。另外，義務(wù)感強(qiáng)是指在一個(gè)目標(biāo)依賴、利益一致的學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)人不僅把幫助、鼓勵(lì)小組同伴看成是不可推卸的責(zé)任，同時(shí)也是一種道義上的承諾。大家都有義務(wù)互相幫助，因?yàn)檫@是不單方面的受惠，而是互惠互利的“投資”。別人用其所長(zhǎng)竭盡全力幫助我，我也應(yīng)真心實(shí)意、毫無(wú)保留地作出同樣的回報(bào)。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中雖然各人的能力大小、成績(jī)好壞、性格脾氣、學(xué)習(xí)自覺(jué)程度等不可避免地存在著差異，但是“一人為大家。大家為一人”的承諾氛圍保證了大家出自內(nèi)心、自覺(jué)樂(lè)意地合作達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的“公益性?！?/p>

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）基本原則

第一，將學(xué)案教學(xué)與“洋思”“杜郎口”教學(xué)方法和學(xué)校形成的“問(wèn)題-探究-合作”基本課堂教學(xué)模式相融化，尋找其相同點(diǎn)，完善不同點(diǎn)，使課堂教學(xué)改革具有連續(xù)性和生成性。

第二，將學(xué)案教學(xué)與“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”八字模式相融合，在八字模式中分解與學(xué)案教學(xué)相一致的特征，使課堂教學(xué)改革具有更廣闊的理論基礎(chǔ)。

第三，將學(xué)案教學(xué)與教學(xué)環(huán)節(jié)管理相關(guān)聯(lián)，在備上批輔測(cè)等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)與學(xué)案教學(xué)相一致的教學(xué)管理機(jī)制，從整體上改進(jìn)教學(xué)管理策略。

第四，將學(xué)案教學(xué)推進(jìn)與學(xué)生管理、學(xué)科管理以及后勤教學(xué)服務(wù)通盤(pán)整合，逐步增強(qiáng)校本管理的針對(duì)性、實(shí)效性。

第五，在推進(jìn)學(xué)案教學(xué)工作中采用重點(diǎn)突破、分階段推進(jìn)和常態(tài)推進(jìn)相結(jié)合的思路，分階段有序完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）學(xué)生管理

1．學(xué)習(xí)小組構(gòu)建

將學(xué)生學(xué)習(xí)小組構(gòu)建和校內(nèi)家長(zhǎng)責(zé)任制（導(dǎo)師制）結(jié)合，各科教師分別承包班級(jí)若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)奠定組織基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小組提供動(dòng)力資源，為教師育人提供績(jī)效依托點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

將學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生值周與養(yǎng)成習(xí)慣綜合評(píng)價(jià)，在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生評(píng)價(jià)組自主管理，每周一小結(jié)、每月一激勵(lì)、期中一獎(jiǎng)勵(lì)、期末一綜評(píng)。

3．學(xué)習(xí)小組運(yùn)作

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建既要體現(xiàn)差異性，又要體現(xiàn)互補(bǔ)性；既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)合作，又要體現(xiàn)情趣相投。

（三）學(xué)科管理

第一，成立學(xué)校課堂教學(xué)改革科研組，結(jié)合參加區(qū)科研組活動(dòng)負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)校研究工作。

第二，校本教研活動(dòng)按照骨干教師上示范課、青年教師上展評(píng)課、、其他教師上研究課的思路，將校本教研與區(qū)校教學(xué)重點(diǎn)工作相結(jié)合。

第三，結(jié)合教師年度課堂教學(xué)科研方案（有效課堂教學(xué)），每學(xué)期有一篇專題論文參加區(qū)教科研成果展評(píng)。

第四，課堂教學(xué)模式將“溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、自學(xué)檢測(cè)、拓展練習(xí)、課堂檢測(cè)”學(xué)案六環(huán)節(jié)有效與學(xué)?！皢?wèn)題—探究—訓(xùn)練”相結(jié)合，有效與不同學(xué)科、課型相結(jié)合，在主流課堂模式指引下生成出富有個(gè)體特色的實(shí)效教學(xué)模式。

第五，采用以學(xué)生質(zhì)量數(shù)據(jù)和學(xué)生問(wèn)卷相結(jié)合為依據(jù)將課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)記入教師業(yè)務(wù)考評(píng)之中。

（四）后勤管理

第一，按照學(xué)?，F(xiàn)有條件逐步將多媒體進(jìn)入教室，為增加課堂容量和學(xué)案各模塊展示奠定基礎(chǔ)。

第二，增加相關(guān)學(xué)具，包括展示板等，為學(xué)生練習(xí)和版演提供更多平臺(tái)。

第三，充分利用太谷學(xué)案和區(qū)科研組提供的各模塊練習(xí)，通過(guò)年級(jí)組備課確定各科學(xué)案，通過(guò)速印為學(xué)生提供足量學(xué)習(xí)文本，為推進(jìn)學(xué)案教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第四，運(yùn)用多種形式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。