華中師范大學第一附屬中學朝陽學校 王麗達

語文學科的德育作用比較而言更加注重潛移默化地影響學生，一向講究“潤物細無聲”的教育效果。要求學生每周寫篇周記一是為了訓練學生的的寫作能力，更重要的是周記已經(jīng)成為師生交流情感的“渠道”，因為教育過程是一個雙邊過程，教師與學生之間的交流又是做好工作的重要紐帶，教師不能每時每刻找每個學生談心，而筆談則可跨越時空彌補不足。但是，我在使用周記的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要是一些學生把周記作為一項寫作練習來完成，根本無法起到周記本身應發(fā)揮的作用。為了解決這個問題，我試著在初一新生入學之初開始對學生寫周記的工作進行改革，取得了很好效果，下面簡要介紹。

首先要明確周記在一定時間內(nèi)的主要作用。初一新生入學后面臨的最迫切問題是對新生活的適應問題，如何利用周記幫助學生解決好這個問題我早在暑假就開始思考，并且查閱了大量資料，這學期一開始就立即進入了施行階段。

有了階段目標后就要有達成的規(guī)劃，我的這個周記規(guī)劃共分為八個部分，具體含義和做法如下。

第一周：熟悉和定向。一般情況下，學生入學后最先出現(xiàn)的是資源缺乏感，尤其是人際關系資源的缺乏，這是學生迅速適應新環(huán)境的最大障礙，讓學生迅速熟悉周圍環(huán)境并讓周圍的老師和同學熟悉他們是克服障礙的有效方式，周記此時就成了很好的工具。具體做法：周記的內(nèi)容是“用真實的故事來介紹并描述自己的優(yōu)點”，要求是周記要在班內(nèi)交流。

第二周：參與和充實。彼此認同或者熟悉后就要加以區(qū)別，所謂“區(qū)別”指的是識別有特征的個人優(yōu)點，并討論這些優(yōu)點曾經(jīng)對自己和別人都有過的幫助，從而激發(fā)學生參與意識。具體做法：周記的內(nèi)容是“記錄每天為別人做的三件好事”，要求是主人公不限，無論是自己還是別人做的都可以，只需要記錄下來，同上周一樣，周記要在班內(nèi)交流。

第三周：充實和快樂。第三周可以說是一個過渡和整理的階段，從第一、二周的情況來看，學生的熱情被充分調(diào)動起來，他們的優(yōu)點和積極情感也得到了充分發(fā)揮。但是我清楚地知道，熱情持續(xù)的時間不會長久，為了進一步培養(yǎng)和鞏固學生個人的優(yōu)點和積極方面，我把周記的內(nèi)容定為“討論如何使用自己的個人優(yōu)點，規(guī)劃出詳細、具體和可以完成的行為”，要求在完成周記的過程中始終思考這樣一個問題“我這樣做的時候會快樂嗎？”周記完成后可以不在班級內(nèi)交流。

第四周：培養(yǎng)學生的快樂體驗之一：回憶。為了培養(yǎng)學生的快樂體驗，我從探討好的和壞的記憶在學習生活中的作用入手，鼓勵學生在周記中發(fā)泄內(nèi)心的怒火與苦澀，引導學生討論放不下的憤怒和苦澀情緒對生活的影響。具體做法：周記內(nèi)容“寫下三個壞的記憶，以及與這些記憶有關的憤怒情緒和消極作用，”交流與否完全自愿。

第五周：培養(yǎng)學生的快樂體驗之二：寬恕和感恩。這是培養(yǎng)學生快樂體驗最為關鍵的一步，需要做一些準備工作。從理論上說，不懂得寬恕和感恩的人永遠無法得到真正的快樂，所以在布置周記內(nèi)容之前我先介紹了寬恕和原諒可以把憤怒和苦澀轉(zhuǎn)換成中性情緒和積極情緒的作用，也介紹了注重感恩在好壞記憶中的作用，然后再布置周記內(nèi)容。這次我定了兩個題目，一是寫寬恕周記，要求描述事情經(jīng)過、有關情緒和給予違背者的寬?。欢菍懫卸髦苡?，要求描述事情經(jīng)過、有關情緒，前者是否交流自愿，后者將在公開場合宣讀。

第六周：培養(yǎng)學生的快樂體驗之三：滿意和意義。我成功地運用了感恩的方法讓學生感到了對生活的滿意，這就避免了學生對快樂的簡單追求，同時間接鼓勵學生通過參與和充實生活獲得滿足，不要只想擴大快樂，而要想方設法去得到自己滿意的結(jié)果，所以我要求學生在本周周記中寫下增加滿意感的方式并設計一個個人滿意方案。

第七周：建設?！叭绾巫尦踔猩钸^的更有意義”這一類思考最為積極的意義就在于思考者會對今后的生活有建設性的思考，這周我要求學生找出符合個人優(yōu)點的發(fā)展方向，鼓勵學生進行大膽設想。不出我所料，學生在周記中對自己今后初中生活的設想無一例外的提到了班級環(huán)境的建設，這是第三次無一例外?？吹竭@個結(jié)果我滿意地笑了，學生們由關注班級到建設班級的轉(zhuǎn)變說明他們已經(jīng)適應了新環(huán)境，我的目的達到了。

第八周：整合。這是最后的收尾工作，以討論快樂、充實和有意義的初中生活為內(nèi)容，雖然沒有實際意義，但是必不可少的環(huán)節(jié)。

這學期的學生周記讓我多了一份額外的負擔，付出了很多時間和精力，但它同樣讓我有意外的收獲，使班主任工作更有針對性，做到了防微杜漸?？偨Y(jié)一下。

一是周記是學生自我鞭策的“動力”，周記不僅成了學生自我教育的場所，而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力，更重要的是學生從中獲得前進的動力。我班某同學在她的周記中這樣寫道：“每當我拿起周記總有一種沖動感，因為她記錄了我前進的足跡，她成了我生活中不可缺少的一部分，她給了我美好的回憶，更給了我前進的動力……”的確，習慣成自然，凡是能堅持不懈認真寫周記的學生，他們的學習是踏實的，進步同樣是顯而易見的。

二是周記是映照班級風貌的“鏡子”。當每周一把周記集中起來時，我就把握了班級脈搏的原始憑證。同學間、師生間、家庭間各種情況，都會在這里清晰地反映出來。班主任有了這第一手資料，該表揚的表揚，談話的談話，該開展活動的也能及時地進行，班級工作可以做到有的放矢，正如某學生在周記中所言：“我們的班主任好像有特異功能，班里的任何事情都瞞不了他，他的心和我們是相通的?！逼鋵?，學生的周記就是班主任的“法寶”。班主任也只有與學生休戚與共，并隨時作好“微調(diào)”工作，才能把同學凝聚成一個同舟共濟的文明集體。

三是周記是提高寫作水平的“鑰匙”。（略）

當然，要實現(xiàn)周記以上的效果，我認為在實際操作中還要注意以下幾方面的問題。一是講清周記的內(nèi)容；二是講清寫作的基本要求；三是尊重學生，認真批閱，對學生的疑問要給予答復，這是班主任一定要做到的。