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      農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀與對策

      2015-03-19 03:04:05黃良清
      文理導(dǎo)航 2015年3期
      關(guān)鍵詞:品德與社會農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

      黃良清

      【摘 要】《品德與社會》一直以來都是我國小學(xué)教育階段的必修課之一,是對小學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效途徑,有利于學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀。但是由于農(nóng)村教育條件的限制,我國仍然有一些地區(qū)對《品德與社會》課不重視,許多教師對這門課的教學(xué)態(tài)度也不正確,沒有認(rèn)識到這門課關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成,因此很多學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容可操作性不強(qiáng)、過于抽象。筆者通過調(diào)查和總結(jié),在本文中提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)措施。

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);品德與社會;現(xiàn)狀;對策

      《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ),幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格,以及促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程,它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在,使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離,因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。

      一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題

      1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用

      由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視,很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課,而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià),使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核,打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠,所以,想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo),難度特別大。在課堂上,教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動,而且小學(xué)生年齡較小,很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容,所以上完課后,他們非但沒有學(xué)到有用的知識,反而會產(chǎn)生厭倦的心理。

      2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念

      雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但是受到諸多方面的影響,很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著,特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視,認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科,并且在最終的績效評價(jià)上也忽視《品德與社會》的教學(xué),因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍,很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時,往往以成績作為參考,而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視,學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣,他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。

      3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動

      農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多,教師也不多,再加上農(nóng)村的生活條件相對較差,好多高素質(zhì)的人才不愿意去,導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺,很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課,一般都是其他的任課教師來兼任,因此,不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上,因?yàn)檫@門課不是其主攻方向,所以他們對這門課程缺乏熱情,既不研究教法,也不對教材進(jìn)行專研。

      二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的建議

      1.提高教師的任教能力

      我們品德與社會教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心,意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任,在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心,包容學(xué)生,并與學(xué)生以誠相待,對自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力:教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時,我們教師要與時俱進(jìn),不斷對自己的教育觀念進(jìn)行更新,在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),多動腦、勤動手,不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容,還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域,增加自身的知識含量,處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系,把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

      2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合,及時更新教育理念

      學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量,通過家長的反映,教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài),因此,學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門,把家長請進(jìn)校門,同時學(xué)??梢匝堃恍┯嘘P(guān)品德和社會方面的專家進(jìn)行講座,為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實(shí)例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用,與此同時,我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用,因此,家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

      3.從實(shí)際出發(fā),加大教研工作的力度

      小學(xué)生的年齡小,平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間,他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?,因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會實(shí)踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況,筆者認(rèn)為,學(xué)校有必要組建專門的教師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究,只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

      總而言之,目前農(nóng)村小學(xué)品德與社會課在教學(xué)中還存在著一些問題,在進(jìn)行改革的過程中,我們教師應(yīng)該要始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體性,把課內(nèi)與課外相結(jié)合,努力讓品德與社會課回歸到生活中去,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

      (作者單位:江西省上饒縣楓嶺頭中心小學(xué))

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