□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長(zhǎng)沙410000）

試論高校體育教學(xué)方法的改革

□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長(zhǎng)沙410000）

為了促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的順利、高效實(shí)施，本文以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，針對(duì)高校體育教學(xué)方法改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先簡(jiǎn)要闡述了高校體育教學(xué)方法改革的意義和重點(diǎn)，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了關(guān)于高校體育教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)改革工作的順利實(shí)施提供一定的參考與借鑒。

體育教學(xué)方法高校體育改革策略

高校體育教學(xué)方法，是完成高校體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是一直以來(lái)高校體育教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。早在我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中，就曾經(jīng)針對(duì)教學(xué)方法的問(wèn)題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。《意見(jiàn)》中指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)方法改革是教學(xué)改革推進(jìn)和實(shí)施中的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中也不例外。因此，為了促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的順利、高效實(shí)施，本文就以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，針對(duì)高校體育教學(xué)方法改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

1、高校體育教學(xué)方法改革的意義

在實(shí)施和推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，針對(duì)高校體育教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有意識(shí)的、有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，不僅能夠有效的提高學(xué)生獲取體育知識(shí)和體育技能的能力，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升和高校體育教學(xué)改革的深化均具有積極的促進(jìn)意義。

特別是從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)方法的運(yùn)用上，仍然是以傳統(tǒng)的傳授體育知識(shí)和體育技能為主，以任課教師和體育教材為中心的，多數(shù)教學(xué)方法都忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，以至于影響了高校體育教學(xué)活動(dòng)的成效。實(shí)際上，上述的這種在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法多數(shù)都是灌輸式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)于雖然在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)一定的作用，但是，如今，隨著高校體育教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，如果高校體育教學(xué)的教學(xué)方法不相應(yīng)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不但不利于高校體育教學(xué)成效的提升，甚至?xí)璧K高校體育教學(xué)改革的科學(xué)化實(shí)施與發(fā)展。因此，從宏觀的角度來(lái)審視高校體育教學(xué)和高校體育教學(xué)改革時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)方法的改革是十分重要的也是十分必要的，其不但是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校體育教學(xué)發(fā)展的需要，只有針對(duì)高校體育教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的改革，才能夠確保高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的人才。

2、高校體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)

根據(jù)高校體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，將高校體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，歸納為如下幾點(diǎn)：

一是，體育教學(xué)方法的科學(xué)界定。體育教學(xué)方法的科學(xué)界定問(wèn)題，是高校體育教學(xué)方法改革中的首要問(wèn)題，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。之所以這樣講是因?yàn)椋S著近些年高校體育教學(xué)改革的實(shí)施與深化，高校體育教學(xué)方法改革的問(wèn)題，也一度引起了很多體育教育人士的重視與關(guān)注。并且，很多科研人員和一線教師在開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也針對(duì)高校體育教學(xué)方法的改革做了一系列的工作。在這個(gè)過(guò)程中，雖然取得了諸多的成績(jī)，但是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，例如：將不是教學(xué)方法的問(wèn)題納入了高校體育教學(xué)方法改革的范疇之中、混淆了體育教學(xué)方法與體育教學(xué)手段的概念、無(wú)條件的擴(kuò)大了高校體育教學(xué)方法的使用范疇等等。而追根究底，之所以會(huì)出現(xiàn)上述這些問(wèn)題，其根源就在于沒(méi)有理解體育教學(xué)方法的本質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)方法要素和特點(diǎn)缺乏深入的理解與把握。因此，在針對(duì)高校體育教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，為了避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，確保高校體育教學(xué)方法的科學(xué)性，首先就必須要對(duì)體育教學(xué)方法有一個(gè)科學(xué)的界定和全面的了解，只有這樣，后續(xù)所開(kāi)展改革工作才能夠沿著正確的方向進(jìn)行。

二是，體育教學(xué)方法的多樣化。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用上最為突出的一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)于單調(diào)和老套。在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于單調(diào)和老套的教學(xué)方法，使得所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心目中的教學(xué)活動(dòng)相去甚遠(yuǎn)，不但很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，甚至還起到了消極負(fù)面的作用，使得“喜歡體育，不喜歡體育課”成為了很多高校學(xué)生的一個(gè)共同問(wèn)題。因此，為了改變這種狀況，在針對(duì)高校體育教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，就一定要重視教學(xué)方法的多樣化的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與成效。

三是，學(xué)生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用多是以教師為主，從教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)的，很少關(guān)注到學(xué)生在所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間的溝通與交流也非常少。這種情況，直接造成的一個(gè)后果就是挫傷了學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，且不利于學(xué)生主體作用在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)揮。而這種情況，與高校體育教學(xué)改革的初衷，無(wú)疑是背道而馳的。因此，在高校體育教學(xué)方法改革的過(guò)程中，就一定要注意關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮問(wèn)題，通過(guò)有針對(duì)性的選擇和應(yīng)用有助于學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方法或者是針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有目的的改進(jìn)等方式來(lái)確保學(xué)生主體作用在體育學(xué)習(xí)中的充分發(fā)揮。

3、高校體育教學(xué)方法改革的策略

首先，應(yīng)注意教學(xué)觀念的更新。觀念是行動(dòng)的靈魂，高校體育教學(xué)觀念在高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用與發(fā)展過(guò)程中，起著宏觀的指導(dǎo)作用。因此，高校體育教學(xué)方法的改革，就必須要以高校體育教學(xué)觀念的改革為前提。在我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，針對(duì)高校教學(xué)方法的問(wèn)題，曾經(jīng)進(jìn)行了專門的論述，會(huì)議指出：高校教學(xué)方法改革要以啟發(fā)式和討論式為主，從而為高校體育教學(xué)方法的改革指明了方向。但是，要將其切實(shí)貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐之中，首先就必須要注意改變傳統(tǒng)的以技能傳授為中心的教學(xué)理念，樹(shù)立“健康第一”和“以人為本”的教育觀念，以教學(xué)觀念的改革為先導(dǎo)，來(lái)不斷的推進(jìn)高校體育教學(xué)方法的改革。

相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)方法最大的特征就在于：其是從競(jìng)技體育訓(xùn)練方法演變而來(lái)的，一種帶有“訓(xùn)練”特色的教育教學(xué)過(guò)程。而這一點(diǎn)，也是造成傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法多是以運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的一個(gè)關(guān)鍵。再加上，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)對(duì)體育任課教師在教學(xué)中的地位的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與突出，使得學(xué)生的主體作用被忽視，

其次，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的明確。體育教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，其是由多種要素組成的，在這些要素中，就包括了體育教學(xué)方法。在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體育教學(xué)的構(gòu)成要素，都是圍繞著高校體育教學(xué)目標(biāo)、為高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育教學(xué)方法來(lái)說(shuō)亦是如此，高校體育教學(xué)方法最終也是為高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)的。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)方法改革的過(guò)程中，首先就要注意明確高校體育教學(xué)的目標(biāo)。在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校的實(shí)際條件和現(xiàn)有的體育教育資源，合理的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用于創(chuàng)新。

最后，應(yīng)注意教學(xué)方法的合理編排。高校體育教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其包括了各相關(guān)要素之間、教與學(xué)的不同對(duì)象之間、不同的層次之間、不同的內(nèi)容之間，以及不同的手段和形式之間方方面面的編排與組合。再加上，高校體育教學(xué)方法作為高校體育任課教師發(fā)出學(xué)習(xí)刺激和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序，其編排與組合直接鏈接著教師與學(xué)生，因此，往往不同的編排與組合方式，就會(huì)產(chǎn)生具有不同成效的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，高校體育教學(xué)方法改革過(guò)程中合理編排的重要性。而要做到合理編排任課教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生接受水平的科學(xué)把握是關(guān)鍵，只有具有了良好的教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生接受水平的科學(xué)把握，才能夠真正做到“以人為本”和“教學(xué)相長(zhǎng)”，才能夠確保教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的合理性。

[1]周登嵩主編.學(xué)校體育學(xué)[M].人民體育出版社,2004.

[2]彭小偉,楊國(guó)慶.對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)方法范疇的重析與再認(rèn)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04).

[3]趙子建.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(07).