聶英斌

聶英斌/福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士(福建永安366000)。

電工技術(shù)是高職院校電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的且實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生獲取電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵課程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。它主要包括電路和磁路兩部分知識(shí)，其中又以電路為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，概念多、范圍廣、難度大，因此學(xué)習(xí)困難。這門(mén)課主要講授電工基礎(chǔ)知識(shí)及概念，顯得枯燥乏味，因此在教學(xué)過(guò)程中，首先要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多采用單一的講授法，教法單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極探索、主動(dòng)實(shí)踐，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在此情況下，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)等加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。筆者在以下幾個(gè)方面嘗試電工技術(shù)教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

在電工技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著課堂教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。教師著重強(qiáng)調(diào)如何理解相關(guān)物理概念，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算推導(dǎo)既有定理，然后講解例題及布置書(shū)本作業(yè)。在授課過(guò)程中，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景與學(xué)生的生活實(shí)際不相符。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［1］。而筆者認(rèn)為電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在第一章中講到電功率和電能時(shí)［2］，可以緊緊圍繞日常電器及銘牌數(shù)據(jù)進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)日常各種電器的功率有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，課后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)宿舍各個(gè)電器每天平均使用時(shí)間，登陸95598網(wǎng)站查閱當(dāng)?shù)仉妰r(jià)，計(jì)算宿舍一個(gè)月的電費(fèi)情況，比對(duì)計(jì)算結(jié)果與每月電費(fèi)清單是否吻合。通過(guò)完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅能夠較好地掌握電功率和電能的知識(shí)，而且還能提高他們自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。又如在學(xué)習(xí)電阻、電感、電容串聯(lián)電路時(shí)，將課程安排在電工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝日關(guān)燈，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對(duì)這種電路有一種感性認(rèn)識(shí)。

二、多種教學(xué)手段并舉，提高教學(xué)效果

各種教學(xué)手段具有不同的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容選用最佳教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果。講授法是教師主要采用口頭語(yǔ)言描述進(jìn)行傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法，它是最早被教師采用且一直沿用至今的一套行之有效的教學(xué)方法。講授法的應(yīng)用廣泛，既可以用于新知識(shí)的傳授，也可以用于舊知識(shí)的鞏固。對(duì)于電路的分析過(guò)程，特別是一些邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)宜采用講授法。講授時(shí)將關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生更容易跟上教師的思路。例如支路電流法、網(wǎng)孔電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、疊加原理、替代原理及戴維寧定理與諾頓定理等知識(shí)點(diǎn)，均涉及電路的具體分析方法，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的講解宜采用講授法。

講授法固然實(shí)用，且應(yīng)用廣泛，但是它并不是萬(wàn)能的。對(duì)于一些復(fù)雜電路圖的講解，如果不借助多媒體技術(shù)，采用單一的講授法，則繪制復(fù)雜電路圖需要大量時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，對(duì)于一些電路圖復(fù)雜的內(nèi)容、比較抽象的難以理解的內(nèi)容及新技術(shù)和新方法的介紹等宜采用多媒體輔助教學(xué)。如三相同步發(fā)電機(jī)原理、磁路與鐵心線圈，采用PPT附加動(dòng)畫(huà)演示，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果［3］。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作每一張PPT，傳遞適量的信息。但切忌將課堂所講內(nèi)容全部搬上PPT，否則不但達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的，反而會(huì)降低原有的教學(xué)質(zhì)量。

在我國(guó)，2011年胡鐵生首次提出微課概念。它是一種新型的教育信息資源形式，具有主體突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)，至今已被廣泛認(rèn)可［4］。微課是緊緊圍繞某一具體知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)視頻，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師將錄制好的微課分享給學(xué)生，學(xué)生能夠在課外根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在電工技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課同樣可以發(fā)揮較好的作用。對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)，一些學(xué)生難以在課堂較好地掌握，若不斷重復(fù)講解，會(huì)挫傷那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于課程進(jìn)度的壓力，也沒(méi)有足夠的時(shí)間。因此，對(duì)于這部分知識(shí)的講解宜錄制成微課，在課前能夠引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中能夠較好地輔助教師的講解，在課后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看微課，學(xué)生能夠再一次進(jìn)一步聽(tīng)取教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，從而掌握相應(yīng)知識(shí)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，更是理論教學(xué)的延伸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論驗(yàn)證，另一方面能夠培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力［5］。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室投資力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程能夠順利、高效完成。將電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開(kāi)計(jì)算學(xué)分，同步開(kāi)課，單獨(dú)考試。這樣能夠大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與程度［6］。另外，實(shí)驗(yàn)教師更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備的操作和使用，另一方面要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如基爾霍夫定理的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證、戴維南定理的驗(yàn)證等。而教師普遍采用的教學(xué)模式為首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行接線和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還未實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且每位學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)都是完全相同的，這難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，教師要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外科研前沿知識(shí);改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以著重講解實(shí)驗(yàn)器材的使用，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟自行驗(yàn)證總結(jié)，而對(duì)于綜合性及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，則可以只給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募跋鄳?yīng)的器材，讓學(xué)生查找資料并設(shè)計(jì)各自的實(shí)驗(yàn)方案［6］。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。各個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力往往存在很大差異的，為了更好地兼顧全班同學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如在直流電路中的電位研究中，根據(jù)知識(shí)應(yīng)用的難易程度，從低到高實(shí)驗(yàn)總共分為5個(gè)環(huán)節(jié)［7］。對(duì)于全班所有同學(xué)都應(yīng)該完成的內(nèi)容為前3個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于程度稍好的同學(xué)則要求在完成前3個(gè)環(huán)節(jié)后完成第4個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于優(yōu)秀生，則可以要求他們?cè)谡n堂上完成所有的5個(gè)環(huán)節(jié)。每次實(shí)驗(yàn)，教師將每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成情況登記在冊(cè)，作為期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的一個(gè)參考。當(dāng)學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種很強(qiáng)的成就感。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種模式，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力。

電工技術(shù)是電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間接觸的第一門(mén)較難的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)好該門(mén)課程不僅能為后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠建立良好的自信心。電工技術(shù)教學(xué)首先要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生興趣;其次要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照上述各種方法，一定能夠讓學(xué)生輕松、快速地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

［1］李曉濱.《電工學(xué)》教學(xué)改革淺談［J］.職業(yè)，2011.

［2］邱云蘭，朱毅.電路基礎(chǔ)［M］.北京:中國(guó)電力出版社，2010.

［3］王強(qiáng).電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改革實(shí)踐［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26(3).

［4］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24(2).

［5］劉國(guó)蘭.高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3).

［6］鄧紅雷.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索［J］.中國(guó)電力教育，2009(13).

［7］吳舒萍，聶英斌.電工測(cè)量及實(shí)驗(yàn)［M］.北京:中國(guó)水利水電出版社，2013.