吉林省圖們市石峴第一小學校 劉春增

語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求?？墒瞧胀ǖ恼n堂灌輸教學已經(jīng)不能滿足這些要求，特別是在農(nóng)村，信息閉塞，教學形式單一。就在農(nóng)村小學語文教學陷入“山窮水盡”的時候，我們盼來了“班班通”。它雖然是課堂教學的輔助手段，但是它也是能夠適應素質(zhì)教育新的要求的一種新的教學手段。農(nóng)村小學“班班通”的強大功能，在實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破過程中起到了很大的作用。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，現(xiàn)有11個教學班，160名學生， 有教師43人。今年我學校在市教育局的支持下更新了全部現(xiàn)代教育技術(shù)設備，其中就包括11個班的“班班通”設備，從而讓我校利用農(nóng)村遠程教育設備所下載的資源走進了每個教室，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享。全校都能通過校內(nèi)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)，拓寬了教師的資源搜索空間，從而優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，促進了學習活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體，教師的主導地位得到突現(xiàn)，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質(zhì)量顯著提高。下面我就“班班通”對農(nóng)村小學語文的作用談一點我的心得。

一、“班班通”能激發(fā)了學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。小學階段的學生，感性認識還是占據(jù)重要位置，在學習前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，在學習《鯨》這一課時，我深有體會。一開始，當我出示要學習的課文內(nèi)容時，學生在情緒上并沒有多大的反應，但是，緊接著我打開“班班通”運用課件展示了一些有關(guān)各種各樣鯨的圖片，并且還播放了一段有關(guān)于鯨的電影，學生們的興致就馬上高漲起來，并很快地進入了學習狀態(tài)。

二、“班班通”能促進學生與文本的情感交流

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

三、“班班通”能培養(yǎng)了學生的想象力

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果?！缎滦筒ＡА愤@一課中，科學的神秘激發(fā)了學生強烈的探索欲望，從而更加順利地實現(xiàn)教學目標。

四、“班班通”能幫助了學生更好的突破重難點

學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現(xiàn)出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。在一次綜合性學習——遨游漢字王國中，書本上出現(xiàn)了各個朝代漢字不同的演變，我本是準備自己在黑板上臨摹下來。可是，試了一個字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了“班班通”，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學生補充了很多字的演變。這樣，學生能夠一目了然，并且還保留了原汁原味。學生學起來也很輕松，一目了然，很快就突破了我們這次綜合性學習的難點。

“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及。而多媒體教學使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。實物展臺的利用也較好地提高了教學效果，通過實物展臺將學生的習作展示在屏幕上，讓每一個同學都來參與講評， 簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學生學到了東西。

小學“班班通”集多種工具功能于一身，所以提高“班班通”的利用效能，強化信息技術(shù)應用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如，把“班班通”作為檢索工具，對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學，對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內(nèi)容，進行自主學習；把“班班通”作為展示工具，可以應用于課堂教學和視頻觀摩，提高師生的視覺感知，加深對知識的理解和內(nèi)化；把“班班通”作為交流工具，具有環(huán)境的虛擬性、交流的快捷性、即時性、低費用性等很多優(yōu)勢；把“班班通”作為自主學習工具，資源的豐富性、資源的針對性、網(wǎng)絡的交互性優(yōu)勢就能充分體現(xiàn)出來。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學校的現(xiàn)代教育技術(shù)應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務。

相信“班班通”的出現(xiàn)會為我們大家?guī)怼傲祷鳌钡男聲r代。讓我們共同努力，讓“班班通”這一現(xiàn)代化教學設備在我們農(nóng)村小學語文的課堂上發(fā)揮更大作用。