廣東省惠州市河南岸中學(xué) 吳愛華

教師的課堂點(diǎn)評是初中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂點(diǎn)評是否準(zhǔn)確、科學(xué)，直接關(guān)系到歷史課堂教學(xué)的整體效果，關(guān)系到課堂知識是否能轉(zhuǎn)化為思想行為。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師如何才能做到準(zhǔn)確、科學(xué)的點(diǎn)評呢？綜合多種點(diǎn)評方式，我認(rèn)為教師的課堂點(diǎn)評應(yīng)遵循以下“四點(diǎn)”原則。

一、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

我們的學(xué)生千差萬別，他們在學(xué)習(xí)生活中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會，同樣的問題，不同層次的學(xué)生回答的角度不同。有的學(xué)生對問題可能有更獨(dú)特的想法和見解；有的學(xué)生的見解還會推陳出新、不拘一格；還有的學(xué)生的答案可能會差強(qiáng)人意。這就要求我們教師在課堂點(diǎn)評中，善于從學(xué)生眾多的回答中捕捉閃光點(diǎn)，有時甚至要夸大他們的閃光點(diǎn)，讓他們獲得一絲滿足和愉悅，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

如我在講授《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時，為了突破人口南遷是一個艱辛苦難的過程，課前我讓學(xué)生做了社會調(diào)查——了解自己的祖輩和先民遷徙的過程。同學(xué)們非常積極，課堂上以各種各樣的形式呈現(xiàn)自己的調(diào)查成果。陳浩炫說：“我是以表格的形式把不同時期我的祖輩遷徙的過程列出來的。我現(xiàn)在才知道，他們當(dāng)時是為了生存而被迫離鄉(xiāng)背井南遷的……”陳堯說：“我們陳姓的先民都是從遙遠(yuǎn)的中原遷徙過來的，當(dāng)時中原是全國的經(jīng)濟(jì)文化中心，我們的先民生活的非常富裕，可是因?yàn)閼?zhàn)亂，他們不得不舉家南遷……我討厭戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人類造成的傷害是巨大的……”這時我們的吳俊裕迫不及待地發(fā)言了：“我是客家人，在惠州，生活著很多像我一樣的客家人。我通過調(diào)查，詳細(xì)地了解了我們客家人的遷徙過程。這是我?guī)Ыo大家有關(guān)客家人南遷的視頻資料。視頻不僅向我們形象逼真地展示了客家人南遷的方向和過程，而且也把客家人遷徙的辛酸史刻畫了出來?！眳强≡５慕榻B贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。我非常驚喜，先給予發(fā)言的同學(xué)充分的肯定，使他們心情愉悅，更加用心學(xué)習(xí)，也使其他同學(xué)受到鼓舞，有參與的愿望。其次，吳俊裕同學(xué)把調(diào)查結(jié)果用視頻展示給大家這一亮點(diǎn)，反應(yīng)了他在自主學(xué)習(xí)中勤動腦、肯動手，的確難能可貴。

二、贊賞學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)

贊賞能使人心情愉悅，能使人拓展思維，能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時，我們都要及時地給予贊賞與鼓勵。哪怕只是一個動作、一個眼神、一句話，我們都應(yīng)毫不吝嗇的給予。這或許會在他們的記憶里留下深深的烙印，改變他們。

如復(fù)習(xí)《二戰(zhàn)后世界格局的演變與第三次科技革命》時，由于知識點(diǎn)多而復(fù)雜，學(xué)生梳理的過程中很容易漏掉。尤其在梳理二戰(zhàn)后世界政治格局時，難倒了一大片學(xué)生，有好些學(xué)生沉默了，還有學(xué)生撓起了頭，就在這時我摸了摸沉默的學(xué)生的頭，微笑著說：“只要你們細(xì)心，一定能找到正確答案的……”沉默的學(xué)生立刻昂起了頭。無聲和有聲的鼓勵在這時收到了出神入化的效果。

三、滿足學(xué)生的需求點(diǎn)

每節(jié)課每個學(xué)生的需求點(diǎn)是不同的，有的可能是對某一個知識點(diǎn)詳細(xì)講解的需求，有的可能是對解題技巧的需求，還有的可能是對學(xué)習(xí)方法的需求等。這就要求我們在點(diǎn)評時，必須滿足每個學(xué)生的具體需求。只有這樣，我們的點(diǎn)評才能真正落實(shí)到實(shí)處。

這是關(guān)于林則徐虎門銷煙的教學(xué)片段，同學(xué)們剛看完《鴉片戰(zhàn)爭》的影片，“機(jī)靈鬼”王燦說：“英國人向中國走私鴉片給中國社會造成了哪些危害？”這一簡單問題提出，大家就開始熱烈地討論起來。成績一般的劉哲說：“鴉片損害人們的身心健康；鴉片販子不僅腐蝕、敗壞人們的精神，還傷害他們的肉體……”就在他撓著腦袋，支支吾吾的不知道再答些什么的時候，我也拋出了一個問題：“人們購買鴉片的錢去哪里了？”很多同學(xué)答道：“被英國人賺走了……”“對！你們說得非常好！尤其是王燦同學(xué)，能夠把心中的疑惑大膽地表露出來！英國人向中國走私鴉片造成了中國白銀大量外流，加深了清廷的統(tǒng)治危機(jī)，也使得吏治腐敗，軍隊喪失戰(zhàn)斗力……”我趁著大家討論的話題進(jìn)行了總結(jié)。這樣簡短的點(diǎn)評，滿足了同學(xué)們對同一知識點(diǎn)不同的需求。

因此，教師的點(diǎn)評應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、彌補(bǔ)學(xué)生的不足點(diǎn)

在歷史課堂教學(xué)中，面對同一個問題，有些學(xué)生的答案并不是十全十美。有肯定的部分，也有否定的部分，還有值得商榷的部分。這就要求我們的點(diǎn)評能準(zhǔn)確、科學(xué)地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時，對答得不夠完美的地方，一定要及時地糾正補(bǔ)充。只有這樣才能讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

這是《為鞏固新中國而斗爭》的教學(xué)片斷，剛講授完“上甘嶺戰(zhàn)役以及在戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出來的英雄人物”時，為了讓學(xué)生深刻體會志愿軍的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，體會他們不愧為“最可愛的人”，我說：“以黃繼光、邱少云的英雄事跡為例，說一說為什么我們把志愿軍戰(zhàn)士稱為‘最可愛的人’？”頃刻間，基礎(chǔ)薄弱的劉偉燦迫不及待地說：“因?yàn)樗麄冮L得很可愛！”很明顯，這樣的答案簡直是啼笑皆非。班上好些學(xué)生甚至偷偷地發(fā)出了笑聲。面對這種尷尬的局面，我笑著鼓勵說：“說錯了不要緊，老師最喜歡大膽發(fā)言的孩子。沒關(guān)系，再深入思考一下吧！”他沉思了片刻接著說：“因?yàn)樗麄冊诔r戰(zhàn)場上打敗了敵人……”我摸摸他的頭說：“你說出了我們志愿軍的‘可愛’，可是你知道嗎？你也是老師心目中可愛的學(xué)生。要是你能再領(lǐng)悟到他們的精神，就更可愛了！”接著我補(bǔ)充道：“在朝鮮戰(zhàn)場上，以黃繼光、邱少云為代表的中國人民志愿軍，發(fā)揚(yáng)了高度的集體主義、愛國主義和國際主義精神，支援了朝鮮人民的愛國斗爭。在艱苦的作戰(zhàn)條件下，面對殘酷的敵人，我們看到的是志愿軍團(tuán)結(jié)友愛、以苦為樂的樂觀態(tài)度。我們應(yīng)把這種精神化為自己的一種內(nèi)心體驗(yàn)，自覺向志愿軍學(xué)習(xí)?！边@促使學(xué)生產(chǎn)生了一種共鳴，使他們的心靈得到凈化和升華。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師的課堂點(diǎn)評方式是靈活多樣的。在點(diǎn)評的過程中，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到因人施評、因材施評，讓學(xué)生在贊賞中享受成功的喜悅，在鞭策中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。