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      淺談小學(xué)語文教學(xué)中的思想素質(zhì)涌現(xiàn)與培養(yǎng)

      2015-03-19 19:03:06廣西博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué)曹麗萍
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年3期
      關(guān)鍵詞:思想素質(zhì)結(jié)合點課文

      廣西博白縣博白鎮(zhèn)二區(qū)中心小學(xué) 曹麗萍

      小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生滲透和培養(yǎng)思想素質(zhì)的一個主要著力點,為此,建構(gòu)一個比較完整的思想教育體系是必要的,更是有效的,這就需要小學(xué)語文教師從小學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā),找準(zhǔn)最佳結(jié)合點,把思想素質(zhì)教育在語文知識的傳授、能力的培養(yǎng)過程中滲透進去,并使之緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的思想認識實際,以實現(xiàn)新課標(biāo)指導(dǎo)下的思想素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

      一、小學(xué)語文教學(xué)中的思想素質(zhì)教育要建構(gòu)一個比較完整的體系

      小學(xué)語文教材是按照語文知能訓(xùn)練的需要編排的,其中的思想教育因素沒有完整的體系和嚴密的層次,它與小學(xué)整個的思想素質(zhì)教育序列先后不一致,深淺也不同,因而給小學(xué)語文教學(xué)中的思想素質(zhì)教育的實施,帶來了較大的難度。為了在教學(xué)中有效地實施思想素質(zhì)教育,教師就要在無序中求有序,在零散中求集中,并由淺入深,使之形成一個比較完整的思想素質(zhì)教育體系。這樣,就需要做好以下三個方面的工作。

      第一,教師要根據(jù)德育大綱和思想品德課教學(xué)大綱的要求,把握小學(xué)整個的和各年級的思想素質(zhì)教育目標(biāo)和任務(wù),同時理清各年級語文教材中的思想素質(zhì)因素,然后再把這些思想素質(zhì)教育因素同思想品德課的進行序列對上號,形成一個比較完整的體系,在無序中求有序,使小學(xué)語文教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與小學(xué)語文知能訓(xùn)練能夠比較有序地同步進行。

      第二,教師要針對小學(xué)語文教材中的思想素質(zhì)教育因素比較零散的特點,還應(yīng)把教材前后聯(lián)系起來,找出相關(guān)課文的共同點,在零散中求集中,以加深對學(xué)生的教育。如小學(xué)語文教材中編入馬克思、恩格思、列寧、毛澤東、朱德、周恩來等領(lǐng)袖的課文就有很多篇。學(xué)完這些課文后,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些相關(guān)課文聯(lián)系起來,歸結(jié)出“可親可敬可近”這一共同點,以加深學(xué)生對領(lǐng)袖熱愛之情。對寫同一領(lǐng)袖的課文也應(yīng)如此,如寫周恩來的課文有7篇。學(xué)完這些課后,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些課文聯(lián)系起來,以加深對周總理的認識,使周總理的形象在學(xué)生的心目中更加完整和偉大。

      第三,教師還要根據(jù)各年級學(xué)生的接受能力,對同一類思想素質(zhì)教育因素,隨著年齡的增長由淺入深地,一步一步地提高學(xué)生的認識水平。比如,《草》一詩和《白楊》一文都滲透著事物無限的生命力,是不可戰(zhàn)勝的這樣一種思想。不管環(huán)境多么惡劣,它們總是那么堅強,不軟弱,也不動搖。但《草》這首詩的教學(xué)對象是低年級的學(xué)生,只讓學(xué)生知道“草的生命力很強”就可以了。而《白楊》這篇課文的教學(xué)對象是高年級的學(xué)生,除了讓學(xué)生知道“白楊代表事物旺盛的生命力,是巨大的,不可戰(zhàn)勝的”還要結(jié)合課文的時代背景,讓學(xué)生進一步地理解“文章是在贊美那些哪里需要,就到哪里去,扎根邊疆的具有白楊品格的人?!?/p>

      二、找準(zhǔn)最佳結(jié)合點,把思想素質(zhì)教育在語文知識的傳授,能力的培養(yǎng)過程中滲透進去

      思想素質(zhì)教育同語文知識的傳授,能力的培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的,應(yīng)把二者有機地結(jié)合起來,使思想素質(zhì)教育象“春雨潤物”一樣,“悄然滲透”,讓學(xué)生不知不覺地受到教育。要想達到這個目的,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)結(jié)合點。所謂“結(jié)合點”就是指思想教育因素和教材聯(lián)系最密切的地方,它最有利滲透思想素質(zhì)教育。所以在教學(xué)過程中要深入分析教材,找出最佳結(jié)合點,通過學(xué)習(xí)語文知識,訓(xùn)練語文能力,對學(xué)生潛移默化地進行教育。

      那么怎樣找準(zhǔn)最佳結(jié)合點呢?這里有個方法問題,不同類型的教材采取不同的方法。顯性教材思想性強、鮮明、突出,結(jié)合點很明顯,一般可抓住題眼,找中心詞,中心句、層、段作結(jié)合點。如《誠實的孩子》一文,“誠實”即為題眼,抓住這個結(jié)合點,就可以對學(xué)生進行“做錯了事要勇于承認,做一個誠實的孩子”的教育。隱性教材則不然,其思想內(nèi)容潛藏性強,不能直接利用文章的語句、層段作為結(jié)合點,須深入分析挖掘,細心尋找。如《小蝌蚪找媽媽》一文,就可以把“小蝌蚪變青蛙的生長過程”定為結(jié)合點,對學(xué)生進行“事物是不斷發(fā)展變化的,要全面認識事物”這一辯證觀點的教育。還有一類教材,其思想性不太明顯,而需要對文章的內(nèi)容適當(dāng)引申,從中找出結(jié)合點。

      在教學(xué)中只有找準(zhǔn)結(jié)合點,才能自然而然地、恰如其分地滲透思想素質(zhì)教育,才不致于穿靴戴帽,牽強附會,而使思想素質(zhì)教學(xué)顯得蒼白無力。

      三、小學(xué)語文教學(xué)中的思想素質(zhì)教育要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的思想認識實際

      在小學(xué)語文教學(xué)中能否有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì),關(guān)鍵不在于學(xué)生是否能記住教師的說教,而在于是否能接受這種教誨,并內(nèi)化為自己的行動。在這方面要想取得理想的效果,教師就得要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的思想認識實際,有的放矢地進行教育。

      現(xiàn)在的小學(xué)生,已經(jīng)比較廣泛地接觸社會,但由于年齡小,閱歷淺,對人生的體驗,對社會的認識,感受不深,往往容易形成偏激乃至錯誤的看法。教師在教學(xué)中應(yīng)針對現(xiàn)實問題,聯(lián)系學(xué)生的心理水平和認識實際,做出令人信服的分析,引導(dǎo)他們?nèi)鏈?zhǔn)確的認識社會,以達到提高思想素質(zhì)的目的。這就需要教師深入到學(xué)生中去,聽其言,觀其行,從學(xué)生的情態(tài)言行中,捕捉思想感情的變化,及時把握學(xué)生的思想脈膊,有針對性地進行教育。如講《詹天佑》一課,我就會對學(xué)生中盲目崇拜進口產(chǎn)品的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑這位杰出的愛國工程師,指出進口產(chǎn)品不一定都比國產(chǎn)的強,國產(chǎn)的也有許多遠銷國外。由于歷史原因,我們較發(fā)達國家落后了些,但我們的發(fā)展速度非??欤灰覀兙哂姓蔡煊訛閲鵂幑獾膼蹏枷牒透矣趧?chuàng)造的智慧和才干,我們將會很快地趕上或超過發(fā)過國家,從而振奮了學(xué)生的民族精神,激發(fā)了他們立志報效祖國而刻苦學(xué)習(xí)的熱情。

      思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì),小學(xué)語文教師就要從小學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā),把思想素質(zhì)教育寓于小學(xué)語文教學(xué)之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時,不斷提高其思想素質(zhì),為培養(yǎng)真正合格的接班人做出自己應(yīng)該做出的一份貢獻。

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