牟艷娟, 楊鈺娟

(桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,廣西 桂林　541006)

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獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策研究

牟艷娟, 楊鈺娟

(桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,廣西 桂林541006)

摘要：討論了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)困境，分析其就業(yè)困難的原因，并從學(xué)校、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)等角度探討了解決就業(yè)困境的方法，希望能為獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作增添一些新的思路，提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；就業(yè)困境；對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院作為新生的教育產(chǎn)物，其發(fā)展壯大是高等教育大眾化和高等教育新發(fā)展的必然要求。但獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)展的同時(shí)，也帶來(lái)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的難題。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境

1.學(xué)生對(duì)就業(yè)的積極主動(dòng)性不高

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，且多為獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅哪鐞?ài)中成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)缺乏深入的了解；在學(xué)校生活中，他們也不因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而發(fā)愁，所以在就業(yè)選擇中, 他們?nèi)狈蜆I(yè)主動(dòng)性。表現(xiàn)在：不愿意努力尋找合適的崗位，坐等機(jī)會(huì)的到來(lái)；也不愿意承擔(dān)擇業(yè)帶來(lái)的后果，不能對(duì)自己負(fù)責(zé)。這樣只能是依賴父母的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或者把親戚朋友作為就業(yè)信息來(lái)源，難以自主把握自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，也難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在就業(yè)心態(tài)方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏就業(yè)擇業(yè)自主性：不能根據(jù)自己的實(shí)際狀況確定合適的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)期望過(guò)高；不能接受從家中“小公主小皇帝”身份向普通員工的轉(zhuǎn)變，也不能放下“身段”去接受新的薪水較低、工作較難的崗位、職業(yè)。此外，也因不能適應(yīng)就業(yè)過(guò)程中的畢業(yè)分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，在就業(yè)思想上還廣泛存在被動(dòng)就業(yè)心態(tài)，不能主動(dòng)就業(yè)、主動(dòng)擇業(yè)，也未能真正形成從追求高薪向注重職業(yè)前途轉(zhuǎn)變的擇業(yè)選擇。

2.獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生就業(yè)的掌控稍顯不足

高校是推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)起者、組織者和推介者。獨(dú)立學(xué)院依托于母體學(xué)校，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)行就業(yè)推介，其在時(shí)間、人員和組織方面雖有獨(dú)立性，但還在很大程度上依托母校，就業(yè)工作稍顯落后，對(duì)就業(yè)的掌控也略顯不足。一是獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚。獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在畢業(yè)生就業(yè)推介方面還很大程度上依托母體學(xué)校。二是獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)人員相對(duì)缺乏，難以進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，不能在學(xué)生的就業(yè)方面充分發(fā)揮作用。三是“由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短, 與用人單位聯(lián)系不夠密切, 缺乏廣泛的社會(huì)資源, 學(xué)生就業(yè)渠道的拓展難度很大?！盵1]188

3.企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同度相對(duì)較低

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史原因，其存在時(shí)間短，社會(huì)影響力也比較小，再加上其依托母體學(xué)校設(shè)置各種專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)方面不能和母體學(xué)校的學(xué)生相等同。目前，在大學(xué)生日益供大于求的狀態(tài)下，企業(yè)也不愿意在同等條件下錄用獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，畢竟在招生選擇上，獨(dú)立學(xué)院的生源還是遜于母體學(xué)校的生源。所以，獨(dú)立學(xué)院要不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培育創(chuàng)新和培養(yǎng)體制創(chuàng)新，使其培養(yǎng)的學(xué)生有獨(dú)立的、不同于母體學(xué)校的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，這樣方能在就業(yè)市場(chǎng)上取得有利的地位。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境的成因

1.學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不足

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因而用人單位在

招聘過(guò)程中，很重視大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)很重要的一方面就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，只有扎實(shí)的技能，才能貼近用人單位需求，快速在用人單位發(fā)揮效能。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入高校前多在高中階段的成績(jī)一般，基礎(chǔ)相對(duì)落后又缺乏自律性。在進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后，面對(duì)相對(duì)松散的環(huán)境，往往專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，滿足不了用人單位的需求。綜合素質(zhì)的另一重要方面是心理素質(zhì)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心態(tài)兩極分化，一些學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю萑肓嗣芘c困惑，一定程度上他們的自信心受挫，再加上一些老師總覺(jué)得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生能力不足, 使他們有一種被歧視的感覺(jué)，這使得部分獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更加難以發(fā)揮主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)也感到迷茫，沒(méi)有自信去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。另一些學(xué)生則因?yàn)榧彝顩r的優(yōu)越而對(duì)就業(yè)思考甚少，對(duì)就業(yè)提不起任何興趣，更難以積極面對(duì)自己的學(xué)業(yè)和個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，心理和思維的取向使得很多學(xué)生沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，也就很難在個(gè)人素質(zhì)上有所提高，這嚴(yán)重制約了他們的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。

2.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差

獨(dú)立學(xué)院作為教育發(fā)展的新興產(chǎn)物，其設(shè)置是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等教育，原本目的還是補(bǔ)充現(xiàn)有的高等教育發(fā)展的不足。獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)辦是依托母體學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置而設(shè)立的，其對(duì)母體學(xué)校的依附性非常強(qiáng)，因而，其存在便有先天不足的缺點(diǎn)。第一，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置雖和市場(chǎng)相掛鉤，但在學(xué)生培養(yǎng)方面卻忽視個(gè)體差異和群體差異。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)在招生之初就明顯地落后于母體學(xué)校，其培養(yǎng)層次即通常意義上的“三本”。另外，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過(guò)多地依托母體學(xué)校，在教學(xué)基本條件上不能充分保障，更不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。其次，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置多依托于母體學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng)，不能以市場(chǎng)為導(dǎo)向需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，也就不能形成區(qū)別于母體學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這種普適的教育不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的獨(dú)特化要求，在培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)了偏差。第三，獨(dú)立學(xué)院存在學(xué)校招生與培養(yǎng)的悖論。為了保證招生計(jì)劃的滿足，獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)，一般只要能夠招進(jìn)即可，而不過(guò)多地關(guān)注生源質(zhì)量，并且在招生的宣傳中，多夸大專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)的貼近性及就業(yè)的容易性。但一旦學(xué)生進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)之后，由于不能保證師資的及時(shí)性以及專(zhuān)業(yè)人才的滿足，在學(xué)生培養(yǎng)上不能按照招生宣傳的那樣進(jìn)行，出現(xiàn)了學(xué)校招生與培養(yǎng)的悖論。

3.企業(yè)人才選拔的功利

在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生日益增多的情況下，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等院校的新成員，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度還比較低，更對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生缺乏更為深刻的了解。而由于大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，正規(guī)的“本一”、“本二”的學(xué)生就已經(jīng)很多了，企業(yè)在選拔人才的時(shí)候自然不會(huì)過(guò)多地考慮獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生。原因在于第一，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量難以充分保證。教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，畢業(yè)生質(zhì)量也難以保證，企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生有看法。第二，企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，面對(duì)眾多的可選之人，也會(huì)設(shè)置眾多的招聘條件，“他們不僅傾向于招聘一、二本等重點(diǎn)院校的大學(xué)生，往往還設(shè)立與畢業(yè)生個(gè)人能力毫無(wú)聯(lián)系的招聘標(biāo)準(zhǔn)，從而更加影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，更有甚者公開(kāi)表明不招聘獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，這種現(xiàn)象在各大招聘會(huì)、人才市場(chǎng)中尤為凸現(xiàn)?！盵2]這種毫無(wú)理由的對(duì)高學(xué)歷的追求，對(duì)學(xué)生技能與綜合能力的忽視，更是使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的就業(yè)自卑心理，不能以正常的、和平的心態(tài)去迎接就業(yè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

三、解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)學(xué)校整體建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院一般建校的歷史比較短，社會(huì)影響力也比較弱，在教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面都還處于相對(duì)弱小的階段，要達(dá)到完全地被社會(huì)接納、被用人單位選擇還需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短需要獨(dú)立學(xué)院通過(guò)自身建設(shè)來(lái)不斷縮小。首先獨(dú)立學(xué)院要豐富和完善師資隊(duì)伍建設(shè)，這是一所高校自主完全開(kāi)展教學(xué)的先決條件。獨(dú)立學(xué)院要從經(jīng)濟(jì)角度和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，招收、吸收年富力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完備且具有相當(dāng)教學(xué)能力的師資，同時(shí)還應(yīng)招收有能力的碩士、博士充實(shí)教育教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建完備的教育教學(xué)體系。其次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。雖然獨(dú)立學(xué)院脫胎于母體學(xué)校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也向母體學(xué)校模仿，但趨同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院的后續(xù)發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，有選擇的設(shè)置專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)急需性與人的應(yīng)用性，做到人無(wú)我有，突出自身特色。第三，注重品牌建設(shè)。特別是要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量，“加大基礎(chǔ)知識(shí)課程的課時(shí)量, 需根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教

學(xué)模式改革, 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,努力建設(shè)良好學(xué)風(fēng), 加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和交流, 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn), 提供更多適合學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)和鍛煉其工作能力的多種崗位, 創(chuàng)立屬于自己的學(xué)院品牌?！盵2]

2.提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是學(xué)業(yè)知識(shí)集合，更是技能的準(zhǔn)備，還有心理因素的合力，因此，解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，要從大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面綜合實(shí)施。

首先，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，合理科學(xué)地安排課程。一方面要注意提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德操守，另一方面要加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高適應(yīng)社會(huì)要求的知識(shí)能力、技術(shù)能力。此外，要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言交際能力、人際溝通能力以及環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)，爭(zhēng)取在走出學(xué)校、面對(duì)社會(huì)之后迅速適應(yīng)社會(huì)要求，符合企業(yè)用人單位的用工要求。

其次，加強(qiáng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。以訂單式培養(yǎng)的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升專(zhuān)業(yè)技能。訂單式培養(yǎng)就是在招生之初就和用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每年抽出固定的時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的缺點(diǎn)，并有針對(duì)性的改進(jìn)。等學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能后，走進(jìn)用人單位。這樣的訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能的結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與用人單位需求的零對(duì)接，利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

第三，提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好、就業(yè)意愿不強(qiáng)或害怕就業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)校和家庭及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，努力尋找適合自我特點(diǎn)的就業(yè)崗位。遵循先就業(yè)、再擇業(yè)的原則，務(wù)實(shí)就業(yè)選擇。同時(shí)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，及時(shí)疏通心理問(wèn)題，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)功能

建立和完善就業(yè)指導(dǎo)教育是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，也是重要方法之一。獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)還不完善，特別是對(duì)母體學(xué)校依托比較嚴(yán)重的獨(dú)立學(xué)院，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等尚未建立，這嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院要設(shè)置單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)教師，建立一支專(zhuān)業(yè)、穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，有針對(duì)性地開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作。做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院還需要完善就業(yè)規(guī)劃，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受職業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，使他們能夠在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中掌握如何發(fā)掘就業(yè)信息、如何與用人單位溝通，如何針對(duì)自身的缺點(diǎn)有目的的提高自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)還要依靠就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)了解國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為就業(yè)實(shí)戰(zhàn)做好各種準(zhǔn)備工作。

4.擴(kuò)寬就業(yè)渠道

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決不僅要依靠獨(dú)立學(xué)院自身來(lái)完成，還需要各方面的合力。

政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的支持力度，規(guī)劃對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)要求，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境?！蔼?dú)立學(xué)院作為高等教育中新興的辦學(xué)形式, 需要政府的支持和規(guī)范。加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo), 增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同, 為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍。同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督, 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系, 確保獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)一些根本不具備招生條件的院校要堅(jiān)決予以取締, 以保證教育質(zhì)量。”[1]189

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)不僅是獨(dú)立學(xué)院需要思考和解決的問(wèn)題，也需要大學(xué)生自身、社會(huì)、政府、用人單位等多種合力來(lái)解決，只有群策群力，才能更好地解決我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉夢(mèng)玨，李建軍.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，(9)：170.

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(責(zé)任編輯：張連軍)

作者簡(jiǎn)介：牟艷娟(1966-)，女，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授,碩士生導(dǎo)師;楊鈺娟(1990-)，女，山西朔州人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2013級(jí)碩士研究生。

基金項(xiàng)目：廣西新世紀(jì)教育與改革項(xiàng)目“廣西高校就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”(2010JGA034)的研究成果之一。

收稿日期：2015-03-12

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1009-2080(2015)02-0014-03

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2015.02.003