徐增展 陸曉明

英語新聞采訪情景式教學探析

徐增展 陸曉明

[摘 要]“英語新聞采訪”是實踐性非常強的涉外新聞課程，僅靠理論無法讓學生畢業(yè)后就能立即適應工作需要。情景式教學模式以知識性、實用性、實踐性并重為特點。文章分析情景式教學在英語新聞采訪中的具體實施方法，以期學生能夠較好掌握英語新聞采訪技能，提高英語應用能力。

[關鍵詞]英語新聞采訪；情景式教學；采訪技能

[作 者]徐增展，博士，廣西大學行健文理學院講師；

陸曉明，碩士，廣西大學行健文理學院講師。

在中文環(huán)境下，如何通過新聞采訪課提高學生的英語新聞采訪技能？行之有效的方法之一是進行情景模擬教學，即設置一個仿真的情景，學生在這個情境里用英語和“外國人”交流。

一、情景式教學的概念

情景式教學是語言學習的重要手段之一。它指“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的場景，輔之生動的畫面或者角色扮演，從而使學生有深度體驗和感受的一種交互式教學活動”①駱萍：《情景式教學法在高職涉外文秘專業(yè)英語教學的應用初探》，《高職教育》，2012年第2期。。

它以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。其具體內(nèi)容為：“在教學中充分利用條件創(chuàng)設具體生動的場景，創(chuàng)設自然的語言情境，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，激發(fā)學生學習的興趣，自然而然地融入課堂學習中去，進而達到應用英語的目的?！雹谕貊危骸肚榫笆浇虒W在高職院校英語教學中的應用》，《邊疆經(jīng)濟與文化》，2010年第12期。具體方法主要有借助情景扮演角色、借助多媒體技術特別是利用網(wǎng)絡技術生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容、運用游戲創(chuàng)設情境及案例教學法等。

二、情景設置在英語新聞采訪課中的必要性

（一）英語新聞采訪的特點

采訪時使用英語作為溝通語言，這對以中文為母語的我國記者來說是難度較大的，因為英語表達習慣和思維與中文存在許多差異，相當多的記者（即使英語口語特別好）在采訪外國人過程中頗為尷尬，不知道如何用英文表達某些事物，不知道某些詞的隱性含義，喪失采訪良機。以下舉些例子說明中英文語言的差異：比如英語語言明顯的帶有海洋文化的特征，因為漁業(yè)和航海業(yè)在西方經(jīng)濟中占有很大的比重。如：All is fish that comes to one's net（捕到網(wǎng)里都是魚）；all at sea（不知所措）；drink like fish（狂喝）。而中國地處亞洲東部，屬于部分沿海國家，但在古代很長一段時間內(nèi)，海洋并沒有得到足夠的重視，是一個農(nóng)業(yè)大國，所以“?！痹跐h語言文化中一直帶有神秘的色彩。比如：海底撈月、石沉大海、海量。英國地處北溫帶，其主要農(nóng)作物是小麥，畜牧業(yè)在英國農(nóng)業(yè)中占了首位，因此英國人的主食是牛奶和面包，與“面包”相關的諺語頻頻出現(xiàn)。比如：earn one's bread。Don't quarrel with your bread and butter。而在中國，由于水稻栽種的歷史源遠流長，傳統(tǒng)的主食是大米，而不是面包，因此與“飯”有關的詞語比較多見。比如：用“飯碗”來比喻人們的職業(yè)；用“生米煮成熟飯”比喻事情已經(jīng)做成，無法改變。③李曉琴：《論中英文化差異及其對中英文語言表達的影響》，《重慶科技學院學報（社會科學版）》，2007年第1期。

（二）情景設置的必要性

由于我們的學生大多處于中文環(huán)境下，平時使用英語的機會有限，如何在有限的環(huán)境中鍛煉自己的英語采訪能力呢，情景設置就是一個很好的途徑。

首先，通過接近現(xiàn)實英語新聞采訪過程的情景模擬，學生可以有意識地進行英語思維鍛煉，把平時所學到的英語新聞采訪技巧進行系統(tǒng)運用，有于提高形象思維能力。如再現(xiàn)一個新聞事件時，學生可以發(fā)揮想象，設想不同國籍的人對這件事的看法、面對這件事的心境以及反映，該如何回應他們，采訪過程可能遇到的問題，如何與他們有效溝通等，這些都有利于進行英語思維鍛煉。

其次，學生從英語新聞采訪情景模擬的練習中可以

了解自己的英語新聞采訪的能力，并領悟到英語新聞采訪的規(guī)律。比如采訪前需要做哪些準備，如何列英語采訪提綱，設想被采訪對象已知和未知的問題，面對不同對象如何用不同的提問方式，等等。還可以對采訪模擬練習中使用到的高頻英語詞匯、語句進行總結(jié)，以便在日后的英語采訪中用得到。

三、情景式教學在英語新聞采訪課中的具體實施

（一）經(jīng)典案例評析

根據(jù)情境教學法，可借助多媒體技術特別是利用網(wǎng)絡技術生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容，把英語新聞經(jīng)典案例的文字、畫面、視頻呈現(xiàn)給學生，這樣學生可以立體地感知英語新聞采訪的過程。經(jīng)典案例包括兩部分，一部分是西方的新聞節(jié)目和訪談節(jié)目，如CNN、VOA、BBC的新聞節(jié)目以及關于西方著名記者的影片資料；另一部分是中國英語新聞訪談類節(jié)目，如央視《對話》節(jié)目、“兩會”期間總理記者招待會錄像以及CCTV9英語新聞節(jié)目。選取西方經(jīng)典新聞訪談節(jié)目是因為這類節(jié)目是原汁原味的西方新聞節(jié)目，它們反映的是原汁原味的西方社會生活形態(tài)和觀念，學生可從中了解到西方記者的新聞理念、采訪語言和采訪技巧。如可以給學生播放“20世紀新聞采訪女王”法拉奇的視頻資料，她“開創(chuàng)了嶄新的采訪方式，以迂回、挑逗、緊追的形式采訪世界政要，留下許多膾炙人口的話語”。學生可以學習到她勇敢無畏的采訪方式和尖銳犀利的提問方式，以及培養(yǎng)新聞專業(yè)主義理念，這對即將步入新聞職業(yè)生涯的學生來說是一筆寶貴的財富。

（二）角色扮演，情景模擬教學

新聞采訪課的情景模擬教學，就是設置新聞采訪的現(xiàn)場情境，通過課堂讓學生對新聞事件作采訪過程的情景再現(xiàn)，學生在具體的模擬采訪情景中實施自己的采訪方案，并在實施過程中發(fā)現(xiàn)自己理論運用方面的不足，從而在實踐中提高采訪技巧。而英語新聞采訪練習，除了需要鍛煉自身的采訪理論運用能力外，更要提高自己與講英語的采訪對象的溝通技巧以及英語應用能力。

扮演角色作為一種情景模擬教學有不少優(yōu)點：一是學生可以把學過的詞匯、句型功能和表達方式等嘗試著在各種不同的情景中使用，提高在不同情景中的口語技能。二是培養(yǎng)學生的語言交際能力。學生除了使用語言傳遞信息外，還學會使用語言去交流感情，使交談變得自然流暢，話語聽起來有禮貌，不唐突。三是給學生提供實踐演習的機會。課堂上預先演習有助于他們練習已經(jīng)學過的語言，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在下一次活動中逐步改進，以適應將來的真實情景。①楊瑛：《談 “互動 ”式方法在〈綜合英語〉教學中的應用》，《黔東南民族師范高等?？茖W校學報》，2005年第2期。

（三）課堂外的真實情景演練

校園內(nèi)，鼓勵學生對校內(nèi)的留學生進行采訪，學生可以自己選取主題，可以以任何形式進行采訪，如電話采訪、網(wǎng)絡采訪、當面采訪等，而且需要拍攝成短片，并把采訪視頻及資料帶回課堂里和其他同學一起分享及互評。

社會實踐中，可以借助本地每年舉辦的中國—東盟博覽會、南寧國際民歌藝術節(jié)的契機，鼓勵學生到現(xiàn)場去采訪。可以有兩種方式，一是可以隨機對參與會議的外國游客進行采訪；二是與本地電視臺、報社聯(lián)系，學生作為助手加入他們的采訪行列。直接對外國游客進行采訪的學生將分組進行，分成拍攝組和錄音采訪組，分別配備攝像機和錄音筆。學生獨自制定采訪選題、擬定采訪提綱，獨自選取采訪角度，完成采寫任務，這樣鍛煉了學生采、編、播的綜合能力，增強了學生的學習興趣，同時讓學生到社會中采訪，學生能夠深入認識社會，樹立社會責任感，培養(yǎng)團隊精神。

英語新聞采訪課是實踐性很強的課程，而情景式教學是行之有效的教學方法，它能將理論知識與實際操作很好地結(jié)合在一起。當然，情景式教學在英語新聞采訪課中仍具有一定局限性。首先，學生的英語口語水平參差不齊，這一定程度上妨礙了教學實踐環(huán)節(jié)的順利開展。其次，課堂上設置的情境和現(xiàn)實環(huán)境還存在一定差距?，F(xiàn)實環(huán)境千變?nèi)f化，課堂上設置的情境只能是現(xiàn)實環(huán)境中比較具有代表性的、典型的案例，而學生在現(xiàn)實環(huán)境中要把所學運用于實際工作，除了具備理論知識和相關技能外，還需具備應對現(xiàn)實變化的能力。[本文系廣西大學行健文理學院院級課題“應用型本科院校新聞專業(yè)英語課程情景式教學研究”（教改類〈2013JGLX05 〉）和“應用型本科院校新聞傳播專業(yè)實踐特色教學研究”（教改類〈2013JGLX04 〉）]