以審美為核心的音樂(lè)教育改革

馬巧梅

摘要：音樂(lè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要的音樂(lè)理論、樂(lè)器演奏方式、歌唱技巧等內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生如何以審美的眼光看待音樂(lè)，即音樂(lè)鑒賞，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從當(dāng)前的音樂(lè)教育方式來(lái)看，音樂(lè)鑒賞方面的教育還有所欠缺，改革的方向就是要以審美為核心，綜合培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。文章從當(dāng)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了以審美為核心的音樂(lè)教育的改革。

關(guān)鍵詞：審美 ?音樂(lè)教育 ?改革

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育改革在各學(xué)科的普遍展開，音樂(lè)教育也迎來(lái)了教育改革，即以審美為核心的改革方針。與一般的教育不同，音樂(lè)教育有著教育性與審美性兩重職能，音樂(lè)教育在教授學(xué)生必要的音樂(lè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，這就提高了對(duì)音樂(lè)教育的要求。作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè)與審美有著十分緊密的關(guān)系，從某種程度而言，音樂(lè)就是一種審美，因此在音樂(lè)教育改革中以審美為核心有其必然性。

一、音樂(lè)與審美

音樂(lè)是個(gè)專有名詞，它是一種音樂(lè)現(xiàn)象，也是一種音樂(lè)文化，更是一種審美方式。對(duì)音樂(lè)的衡量，僅僅用基本樂(lè)理和作曲技術(shù)是不足以來(lái)解釋音樂(lè)的，從音高、旋律、音色、力度等方面也僅僅是對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象的一種整合，沒(méi)有實(shí)際意義。音樂(lè)是一個(gè)完整體，是建立在一定的歷史和文化觀念之上的。按照文化形態(tài)的不同，可以將音樂(lè)分為自然文化形態(tài)的音樂(lè)和人工文化形態(tài)的音樂(lè)。

審美是人類的一種特有的技能，是人類認(rèn)識(shí)世界一種特殊形式。審美關(guān)系是一種無(wú)功利的關(guān)系，是一種形象和情感上的關(guān)系。廣義的審美是客觀事物給人的主觀感受，而狹義上的審美則是美的事物帶給人精神上的愉悅之感。音樂(lè)作為一種審美形態(tài)，以期高低變化的旋律、多種多樣的音色能夠帶給人豐富的審美感受。

二、音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)

音樂(lè)審美教育教師通過(guò)音樂(lè)給人的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)人的音樂(lè)技能，最終實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂(lè)審美教育結(jié)合力感性體驗(yàn)和理性指導(dǎo)兩個(gè)部分，在具體教育中，主要有如下特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為重點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的健全;樹立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂(lè)審美教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同作品形態(tài)的音樂(lè)的認(rèn)知能力，傳授學(xué)生基本的音樂(lè)理論，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能。三是在審美教育過(guò)程中輔以其他教育。通過(guò)在音樂(lè)教育過(guò)程中穿插其他教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題

盡管音樂(lè)審美教育取得了一些成就，但在一些方面依然存在著問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)偏離，在當(dāng)前的音樂(lè)教育中，許多學(xué)校往往把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論作為音樂(lè)教育的重點(diǎn)，不注重音樂(lè)的審美功能的發(fā)揮。二是教學(xué)方法比較落后，教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有注重學(xué)生的情感、體驗(yàn)等因素。三是教學(xué)理念沒(méi)有得到貫徹，音樂(lè)審美教育是一種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，這一理念并沒(méi)有得到體現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的理念，依然只是注重音樂(lè)理論教育與音樂(lè)常識(shí)和基本技能的教育。

三、以審美為核心的音樂(lè)教育

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)降低，對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分不利。以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生的情感和音樂(lè)體驗(yàn)，注重音樂(lè)帶給學(xué)生的愉悅性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較為理想。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)行以審美為核心的音樂(lè)教育需要從以下幾點(diǎn)著手。

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的理念

教學(xué)理念是教育的中心，對(duì)教學(xué)工作起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥之作用。教學(xué)理念是學(xué)校、教師等教育機(jī)構(gòu)和教育者在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐作用在學(xué)生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂(lè)教育的非功利性，從音樂(lè)本身的角度來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)的審美功能，改變學(xué)生在音樂(lè)方面存在的偏差。審美教育注重學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)作用于學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較大，良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)教學(xué)之中，環(huán)境則更為重要，鑒于音樂(lè)這門學(xué)科的特點(diǎn)，它需要一個(gè)安靜的環(huán)境，還要有一個(gè)良好的視聽氛圍。因此，在音樂(lè)教學(xué)之中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的干擾的因素，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的氛圍。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要避免課堂上的音樂(lè)出現(xiàn)過(guò)大或是過(guò)小的狀況，避免音質(zhì)過(guò)于刺耳，在做音樂(lè)示范時(shí)，一定要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，避免在示范過(guò)程中出錯(cuò)。

（三）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只注重音樂(lè)理論、基本音樂(lè)技能的教授，而沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的情感和音樂(lè)體驗(yàn)等因素，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。以審美為中心的音樂(lè)教學(xué)方法必然要進(jìn)行改變。首先，注重教學(xué)的情感性。在教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生當(dāng)作地位平等的個(gè)人，二者之間的交流也是平等關(guān)系，同時(shí)作為審美主體而存在。其次是注重教學(xué)的體驗(yàn)性。這種體驗(yàn)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，二是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美性的重要基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和對(duì)教師教學(xué)的體驗(yàn)幫助學(xué)生完整的審美體系。在教學(xué)之中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

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