初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式探討

郭海琴 （西藏自治區(qū)拉薩市第三中學(xué) 850000）

當(dāng)前，我國(guó)在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，作為國(guó)際交流的工具，英語(yǔ)扮演著無(wú)可替代的角色，是國(guó)際交流的官方語(yǔ)言。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式具有必要性和重要性?；?dòng)模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有關(guān)鍵作用。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式進(jìn)行了分析與探討，以期與廣大同仁共勉。

初中英語(yǔ) 教學(xué) 互動(dòng)模式

互動(dòng)模式是通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的灌輸，以實(shí)踐性與參與性為主。將互動(dòng)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)生本理念，與素質(zhì)教育的要求相互融合，是現(xiàn)代教育中創(chuàng)新性教學(xué)模式的典型代表，具有高效性和實(shí)效性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

當(dāng)前，多所中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍是灌輸式模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，效果平平，且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。同時(shí)，由于語(yǔ)言類的課程會(huì)涉及大量背誦的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、句式和語(yǔ)法等的記憶，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，若選用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，是不合理的。

（二）內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性

語(yǔ)言是國(guó)家文化的象征，英語(yǔ)具有豐富的歷史文化，在教課之余灌輸學(xué)生一定的英美文學(xué)知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣①。但在實(shí)際的教學(xué)中，現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，大都以英語(yǔ)教材為主，課外內(nèi)容涉及相對(duì)較少，不利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

（三）忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其目的在于實(shí)用性的展現(xiàn)，具備熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的目標(biāo)②?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，如今的初中英語(yǔ)教學(xué)往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)英語(yǔ)詞匯、知識(shí)點(diǎn)的掌握上，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)機(jī)很少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用受到限制，不利于英語(yǔ)能力的提升，制約著初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的實(shí)施策略

（一）注重課程內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)將互動(dòng)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，從教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做起，激發(fā)學(xué)生的興趣③。在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)性作用，與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生放下心中芥蒂，踴躍回答問(wèn)題，在互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，并從中獲取樂(lè)趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，在課程進(jìn)行前，教師可用英語(yǔ)學(xué)生展開一定的互動(dòng)，“Good morning，everyone！Do you like yellow？”“同學(xué)們覺(jué)得最喜歡的顏色是什么呢？那么該種顏色代表的水果又有哪些呢？”學(xué)生紛紛討論，然后導(dǎo)入本節(jié)課的主題，“I like yellow,and I like banans!”

（二）注重小組之間的合作，加大英語(yǔ)課堂的互動(dòng)頻率

素質(zhì)教育背景下，提倡以生為本的課堂，注重師生、生生之間的互動(dòng)，將互動(dòng)模式與小組合作教學(xué)模式相互融合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。運(yùn)用小組合作式教學(xué)模式，在互動(dòng)的過(guò)程中，能夠讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步④。但在分組時(shí)，教師應(yīng)注重分組的層次性與科學(xué)性，學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的共享，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 12 My favorite subject is science時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，教師也要參與其中。對(duì)話的內(nèi)容主要為：詹妮和約翰去史密斯老師家去做客，在探討學(xué)習(xí)和個(gè)人愛(ài)好時(shí)，對(duì)句型“My favorite subject is science”進(jìn)行聯(lián)系。在練習(xí)的途中，英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生遇到了生詞時(shí)，同組中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，也增進(jìn)了師生、生生之間的情感。

（三）注重對(duì)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，以加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練力度

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，與創(chuàng)設(shè)情境是無(wú)法分開的，只有通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，才能為互動(dòng)教學(xué)模式的開展提供平臺(tái)，達(dá)到活躍課堂的目的，以增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能有效挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有重要意義。在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Can you come to my party?時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)有趣的情境，一名學(xué)生過(guò)生日，想邀請(qǐng)班里的教師和學(xué)生來(lái)參加Party，教師可以讓學(xué)生從打電話邀請(qǐng)好友的環(huán)節(jié)開始，直到生日宴會(huì)結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行自由搭配，教師來(lái)扮演被邀請(qǐng)的教師一角，要在情境中全部用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同時(shí)要加入真情實(shí)感進(jìn)行情境的再現(xiàn)。在對(duì)話中，會(huì)涉及到電話接聽(tīng)用語(yǔ)，如“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”等都是對(duì)話中必定會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句，會(huì)為課堂增添趣味性，互動(dòng)的頻率增大，有利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，重在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，詞匯量、固定搭配、口語(yǔ)能力等都是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用其中，拉近師生彼此間的距離，營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍，將互動(dòng)與導(dǎo)學(xué)式、小組合作、情境式教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

注釋：

①胡楓.試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“生本”模式[J].才智，2015（3）：157.

②張藝.初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（3）：1-3.

③任德維.新課程改革下英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式初探[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（6）：62-63.

④付愛(ài)萍.探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（18）：34-35.

（責(zé)編 馮紅偉）