如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力

英末霞 （江西省鄱陽縣石門街中心學校 333100）

語文新課程標準注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力是學生應該具備的基本能力，對學生全面發(fā)展具有重要的作用，它與學生獲取知識、拓寬知識面以及自主學生能力的提高有很大的關系。所以，語文教師要把學生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學的首要任務。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕實現(xiàn)的，而是逐步培養(yǎng)的。本文探討了如何提高小學高年級學生的閱讀水平。

小學高年級語文 閱讀能力

一、加強“讀”的訓練 提高學生的閱讀能力

不斷閱讀文本可以拓寬知識面，提高閱讀能力。但是在實際閱讀教學中存在一定的誤區(qū)，那就是多講少讀或者只講不讀，導致語文課堂教學效率低下，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要為學生提供多讀的機會，加強閱讀訓練，促進學生閱讀能力的提高，在閱讀教學的時候，可以分成四個步驟，第一步，讓學生初步整體閱讀，輕聲自讀課文，遇到生字、生詞自主去查字典，掃除閱讀障礙。第二步，感知性閱讀，通過默讀課文，大致感知文章主要內容。第三步，理解性閱讀，學生通過精讀，感知文章的思想內容，理解重點語句。第四步，欣賞性讀，學生通過品讀，感悟作者所表達的情感，加深對文章的理解。

二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀能力的提高需要掌握有效的閱讀方法，對于精美的作品，首先要確定文體，根據(jù)文體的特點去理解作品內容。小學高年級的學生接觸記敘文較多，對記敘文的理解要抓住文章的主要內容，了解記敘文的幾要素，以更好地了解主人公的性格特點，走進他們的內心世界，理解文章的主旨。議論抒情部分的內容要從表達方式的特點去體會情或理，抒情的語句一般是抒發(fā)作者的思想感情，議論性的語句一般富有人生哲理。小說文體的作品，內容主要是三要素和主題。教師也可以指導學生根據(jù)文章結構層次去理解文本。比如，初次閱讀分析議論文的時候，先要找到文章的中心句，找到了中心句就找到了文章的基石，這一般都是對題目的延伸，從中心句去理解文章的主要內容，會更加準確、具體。另外，還可以找到文章中議論和抒情的語句，這些句子有點明主旨。深化主題的作用。所以，閱讀文章的時候，一定要抓住這類句子，有利于理解作品的主旨，如果學生能靈活運用這些方法，在閱讀的時候就會抓住文章的重點，收到事半功倍的閱讀效果，提高閱讀能力。

三、加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在語文教學中越來越重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的語文教材中，設置了很多的自讀篇目，并為學生配備了自讀課本，在教材中還設置了推薦閱讀篇目。由此可以看出新課程標準對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為了教師研究的重要課題。首先，以課堂為主要途徑，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高學生的課外閱讀能力。在教學中要少講多練，精心設計課堂問題，教師要做到少講、精講，重點要教給學生閱讀的方法和技巧，留出更多的時間讓學生去練習，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在閱讀教學的時候，要做好示范，傳授技巧。讓學生做到靈活運用，舉一反三，能夠自主朗讀課文、認識字詞、分析語句、理清結構等。其次，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這是學生獲取知識、感悟作品、陶冶情操、提高能力的最佳方法。課堂是學生提高閱讀能力的主要場所，學生在課堂上獲取閱讀知識，掌握分析文章的技巧。最后，要讓學生學會選擇。并不是所有的書籍都適合學生閱讀，教師要適時引導，做好學生的參謀者和監(jiān)督者，為學生指明閱讀的方向，選擇對身心健康有益的書籍閱讀，進而培養(yǎng)學生有針對性、有選擇性閱讀的良好習慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀能力

隨著網(wǎng)絡的普及，人們可以通過網(wǎng)上閱讀獲取大量的知識。對于學生來說，他們對此更感興趣。教師要因勢利導，抓住契機，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，引導學生進行網(wǎng)絡閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。網(wǎng)絡閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比有很多優(yōu)勢，比如它以自身的方便性、新穎性、靈活性、廣泛性、交互性等特點激發(fā)了學生閱讀的熱情，增強了學生的參與意識；生動活潑、圖文并茂的呈現(xiàn)形式，讓學生感受到閱讀是一件多么快樂的事情；它擴大了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀速度，實現(xiàn)了高效閱讀能力的培養(yǎng)。學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能漫不經(jīng)心地去閱讀，要加強自律，提高價值判斷能力。學生在瀏覽網(wǎng)頁之前，要有計劃、有目的，要清楚自己為什么去閱讀，通過閱讀想得到什么信息，讓閱讀有方向、有目標，以最快的速度查找到自己需要的信息，避開無關信息的干擾。此外，因為傳統(tǒng)的課外讀物會受信息量、紙張、價格、板式等條件影響，學生獲取的知識也是有限的，而網(wǎng)絡具有大量的信息，不會受到這些條件的限制。所以，在閱讀教學中，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡成為學生課外閱讀的重要途徑。

五、營造良好氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會產生強大的學習動機，就會發(fā)揮出超常的勇氣和智慧。培養(yǎng)學生閱讀的興趣是語文教師的責任，只有學生體會到閱讀的樂趣，才能陶冶其情操，提高其審美能力和欣賞能力。培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑有很多，比如創(chuàng)設情境、巧設懸念、多媒體技術的運用等。由于學生的自制力比較差，因此興趣不易保持太長時間，可能熱一段，冷一段。這就需要老師調動學生的思維積極性：一是學生對課文理解以后，教師還要設置深層次的問題，使學生的思維不斷延伸。學生遇到困難的時候，要適時適度進行點撥，讓學生感受到柳暗花明又一村；三是學生的思維處于停頓狀態(tài)的時候，老師要設置一個具有爭議的問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。所以，在閱讀教學中，教師可通過開展讀書活動、談讀書心得、演講比賽等激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，既需要教師傳授閱讀方法，又需要學生掌握正確的思想方法，同時掌握閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力。

[1]李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力[J].中國校外教育：基教版，2012（5）.

[2]謝正江.論小學高年級語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育教學雜志，2011（5）.

[3]劉寶玲.讓閱讀真正走進課堂，走向學生——淺談對小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2013（6）.

[4]周紅艷.為孩子推開那扇窗——小學高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)摭談[J].吉林教育：高教，2011（12）.

（責編 張文娟）