陳資妹(莆田學(xué)院護(hù)理學(xué)院福建　莆田　351100)

論開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

陳資妹
(莆田學(xué)院護(hù)理學(xué)院福建莆田351100)

摘要近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就，護(hù)理專業(yè)作為一個(gè)為國家培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人員的重要課程專業(yè)，其教學(xué)工作也取得了巨大的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，然而傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端非常明顯，在新課程改革的不斷推動(dòng)下，開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出和應(yīng)用乃是必然趨勢。本文主要介紹了開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本概念，并就其實(shí)施重要性和實(shí)施策略進(jìn)行了淺要探討，以期能夠?qū)ξ覈o(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞開放式實(shí)驗(yàn);護(hù)理專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性

護(hù)理是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)護(hù)理教學(xué)過程中的重要組成部分之一，也是護(hù)理理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要基地，其建設(shè)和管理水平同時(shí)也體現(xiàn)著一所學(xué)校的科研教學(xué)水平，因此為了進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［1］。以下筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡單談一談開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念、重要性及有效策略。

一、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

在二十世紀(jì)八十年代中期起，我國開始了開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的探索和研究工作。所謂開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，早期主要指的是全天開放實(shí)驗(yàn)室以供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí);后來，有人將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步定義成為一種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式，具體來說，就是由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而給學(xué)生擬出若干個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自行選擇其中一個(gè)或多個(gè)題目后自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫等［2］;再之后，梁上燕等通過對一系列高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理而對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，即在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上充分開放、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分開放、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上充分開放、在實(shí)驗(yàn)管理手段上充分開放以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)上充分開放。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改善了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，使其不再受空間及時(shí)間等因素的限制，然而目前我國的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊存在著一些問題，若想有效解決這些問題，還需要廣大教育工作者的進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

二、開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

自從我國的護(hù)理專業(yè)教育由學(xué)徒式轉(zhuǎn)為學(xué)院式、教育地點(diǎn)由醫(yī)院轉(zhuǎn)為學(xué)校以來，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了護(hù)理教學(xué)中非常重要的組成部分之一。在傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通常都是由教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好種種實(shí)驗(yàn)用具，并先給學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作示范，然后再由學(xué)生有樣學(xué)樣地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容主要是以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的十五項(xiàng)護(hù)理基本操作技術(shù)為主，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作都單獨(dú)進(jìn)行，而并沒有跟隨醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的新技術(shù)和新成果不斷革新，并且其實(shí)驗(yàn)課程的開展及實(shí)驗(yàn)技能的考核也都是在約定好的固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，過于注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟、規(guī)范及程序，因而導(dǎo)致學(xué)生往往只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作，而并未真正對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深入性的思考和探究，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力、解決問題能力以及臨床決策能力的。若想改善和解決傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種弊端，盡可能地為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，就必須要采用開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)管理手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)。因此筆者認(rèn)為，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說有著極其重要的意義，是當(dāng)代護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須采用的教學(xué)模式。

三、開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)施開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要點(diǎn)就是要開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所謂開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，就是不再如傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)那般只在約定好的固定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而是全天性地對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再做統(tǒng)一規(guī)定，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間來安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更具自由性，學(xué)習(xí)時(shí)間也更為充足。

2.開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，往往都是由教師給學(xué)生規(guī)定一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)，并且其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定大多都是根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的十五項(xiàng)護(hù)理基本操作技術(shù)而來，目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能，取得合格的考核成績，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性卻也在一定程度上阻礙了學(xué)生對護(hù)理實(shí)驗(yàn)的更全面探究。而在開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也更加開放，不再僅局限于課本之中，并且也給學(xué)生帶來了更多的自主選擇空間。

3.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在以往，教師往往只采用"三段式"實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也即是先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，最后再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)。由于"三段式"實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，因此其教學(xué)效果也往往不甚理想［3］。而在開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，教師采用了更多的開放式教學(xué)方法，如角色扮演、互相評價(jià)等方法，從而充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

4.開放實(shí)驗(yàn)管理手段

開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在一定程度上開放了實(shí)驗(yàn)管理手段，不再如以往一般只采用人工管理手段，而更多地采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段來進(jìn)行管理，從而大大提高了其管理效率。

5.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)

在開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，教師對學(xué)生的評價(jià)不再僅局限于以往的實(shí)驗(yàn)操作步驟、規(guī)范及程序等當(dāng)中，而更加注重對學(xué)生的思維判斷能力、解決問題能力以及臨床決策能力等的評價(jià)，其符合護(hù)理專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分之一，其在教學(xué)過程中必須要積極采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，因?yàn)橹挥性陂_放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，學(xué)生才能夠得到基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的雙重提高。

參考文獻(xiàn)

［1］許金仙，曹梅娟.論開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性［J］.中華護(hù)理教育，2010，7( 09) :430－431.

［2］曹梅娟，許金仙.基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2012，( 03) :51－53.

［3］李蓉. "學(xué)生自我管理"的開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理模式探討［J］.河北中醫(yī)，2013，35( 07) :1073－1074.

【中圖分類號】G424. 4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號】1009－6019( 2015) 12－0272－01

作者簡介:陳資妹( 1981)女，福建莆田人，莆田學(xué)院護(hù)理學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，本科，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)