李國茂

語文綜合性學(xué)習(xí)是在新一輪的課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，這種綜合性學(xué)習(xí)模式主要是針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。自提出這一模式以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實(shí)踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在一些不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文教學(xué)的效率。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的含義

語文綜合性學(xué)習(xí)是指對(duì)語文知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。作為語文課程中最為核心的兩個(gè)主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到有效、完美的結(jié)合，并將語文知識(shí)很好地融入學(xué)生的日常生活之中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)今外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。國家已將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，一些教師對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣并給予高度的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，極不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

綜合性學(xué)習(xí)的常規(guī)課程利用具有狹窄性、活動(dòng)安排具有單一性。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮事物，無論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對(duì)于新教師來說是完全依賴常規(guī)課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動(dòng)的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，而將綜合性學(xué)習(xí)上成了常規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板性，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，便不能想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒有迎合學(xué)生們好動(dòng)、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得他們對(duì)此提不起多大的興趣，從而限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，由于教師沒有對(duì)該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個(gè)很好的衡量，這便導(dǎo)致了過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《生存夏令營模擬招聘》的教學(xué)中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動(dòng)，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動(dòng)開展過程中，學(xué)生們會(huì)感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的開展，一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心地投入學(xué)習(xí)，這也會(huì)使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來，也不會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、針對(duì)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題提出具體解決對(duì)策

針對(duì)以上在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對(duì)策進(jìn)行解決：

（1）改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對(duì)其重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個(gè)宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會(huì)上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個(gè)指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項(xiàng)活動(dòng)的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高大家對(duì)其重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。

（2）拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動(dòng)。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個(gè)指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨(dú)有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展大方向不變的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，拓寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕⒚袂轱L(fēng)俗、社會(huì)現(xiàn)象等方面。例如，在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃鏄蛄?，帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。另外，在活動(dòng)的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動(dòng)，可以通過走出去等方式進(jìn)行，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識(shí)的魅力。例如，在講到《馬的世界》時(shí)，可以通過組織學(xué)生到動(dòng)物園實(shí)地對(duì)馬進(jìn)行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報(bào)或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

（3）綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動(dòng)進(jìn)行。應(yīng)該端正學(xué)生們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)正常開展將起著至關(guān)重要的作用。

（4）接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會(huì)獲得親身的、深刻的體驗(yàn)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而最終能夠自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

針對(duì)當(dāng)前開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問題，社會(huì)各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對(duì)開展過程中存在的教材利用、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排等采取具體的解決對(duì)策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開展。

作者單位：四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校（637400）