沈連梅

影響弱勢群體參與體育活動結(jié)果的歸因及改善對策研究

沈連梅

1 弱勢群體參與體育活動的必要性

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到特殊群體的學(xué)生，他們由于先天原因造成生理上的殘疾，那是不可改變的事實(shí)。但是我們也能看到有一部分學(xué)生雖然生理上很健全，可是由于自身內(nèi)在的原因（動機(jī)、態(tài)度、能力和努力）和外在原因（環(huán)境、任務(wù)的難易程度、獎罰、運(yùn)氣以及項目本身的特點(diǎn)等）導(dǎo)致他們對體育活動漸漸遠(yuǎn)離。在國家大力提倡和諧社會的大背景下，建構(gòu)和諧校園體育文化也孕育而生，新時期的素質(zhì)教育、全面發(fā)展是面向校園中的所有學(xué)生，但長久以來校園中的弱勢群體由于內(nèi)外原因被慢慢的淡忘了，造成了校園體育文化的不和諧，因為在大家活動的同時總有一部分人變成了看客，長此以往，這部分人就變成了所謂的“弱勢群體”中的一員了。

2007年10月召開的中共“十七大”報告中指出，民生問題是我國新時期建設(shè)的重點(diǎn)之一，其中“和諧社會”建設(shè)是重中之重。對于一個社會而言，創(chuàng)建“和諧社會”，首先應(yīng)從弱勢群體入手。而具體到我們學(xué)校的體育教育，就是要把原來狹隘的體育教育擴(kuò)展到覆蓋全體學(xué)生 （當(dāng)然包括弱勢學(xué)生群體）的體育教育。這種體育教育的目的同普通學(xué)生的體育教育一樣，都是為了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動技能，掌握運(yùn)動健身知識和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣等，以便為他們“健康工作五十年”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［1］。1995年國家提出《全民健身計劃綱要》要求全部國人共同參與體育鍛煉，同時在學(xué)校教育長期以來片面強(qiáng)調(diào)智育忽視體育教育的層面上提出來 “健康第一”的教育指導(dǎo)思想。因為在現(xiàn)代社會環(huán)境的壓力下，體育能誘發(fā)人勤奮進(jìn)取，合理的宣泄人的不良情緒，滿足人的成就欲，體育具有群“育”性和群“娛”性特征，能極大的滿足人們社會交往的需要和教育需要［2］。體育的這種作用對于弱勢群體具有更重要的價值，所以倡導(dǎo)和幫助弱勢群體參與體育活動，把弱勢群體應(yīng)有的體育鍛煉權(quán)利還給他們，挖掘與發(fā)展體育弱勢群體潛在的運(yùn)動能力，為他們“健康工作五十年”、“幸福生活一輩子”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。是當(dāng)今構(gòu)建和諧校園所不容忽視的。

2 影響弱勢群體參與體育活動的歸因分析

2.1 學(xué)生自身內(nèi)在原因

2.1.1 學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)容的內(nèi)部動因或動力，是指向行為的動力。學(xué)生的一切活動都是由一定的動機(jī)所引起的［3］。由于弱勢群體自身生理殘缺，身體體型太胖或瘦弱，體質(zhì)較弱，身體素質(zhì)較差等原因?qū)е逻@部分學(xué)生在同齡人面前有明顯的心理自卑感，對體育的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信心，成就動機(jī)較低，如若在學(xué)習(xí)體育的過程中失敗總把原因歸結(jié)為自己身體外界條件的原因，感覺自尊心受到傷害，把一切不滿情緒都?xì)w謬于教師或其他人，沒有一點(diǎn)成就感，總感覺別人是在羞辱自己，拿自己尋開心，如果教師沒有及時的開導(dǎo)，長此以往在這部分學(xué)生心中就會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，毫無學(xué)習(xí)的欲望。

2.1.2 學(xué)習(xí)的態(tài)度

俗話說：“性格決定命運(yùn)，態(tài)度決定一切”，積極的性格和良好的行為方式可以幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中扭轉(zhuǎn)困境。對于弱勢群體的學(xué)生，他們大多是性格比較內(nèi)向，不善與他人交往，比較孤僻、膽怯和害羞，不愿與大家一起鍛煉，害怕同伴、老師嘲笑、譏諷，有一種想而不敢的感覺，處于矛盾心理，態(tài)度不堅決，目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，態(tài)度消極，不與教師配合，認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再怎么努力也不如別人［4］。學(xué)習(xí)的態(tài)度完全處于消極的狀態(tài)。

2.1.3 能力和努力程度

影響弱勢群體參加體育康復(fù)鍛煉的最重要因素是弱勢群體個人的能力和努力的程度。實(shí)踐中弱勢群體學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一些運(yùn)動技術(shù)對他們來說比較困難，會讓他們出丑，引起別人嘲笑，還有部分學(xué)生擔(dān)心會在有的運(yùn)動項目中出現(xiàn)安全事故。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和恐懼感，甚至過低的估計自己的運(yùn)動學(xué)習(xí)能力，在運(yùn)動中表現(xiàn)為害怕、緊張，從而直接影響參加體育活動的積極性［5］。糾其原因是他們沒有充分的肯定自己，沒有努力的去充分發(fā)揮自己應(yīng)有的能力，對所學(xué)內(nèi)容缺乏一定的自信心，產(chǎn)生逃避心理，不愿主動表現(xiàn)自己，久而久之，他們和同學(xué)在身體素質(zhì)、體育技能方面的差距就越來越大。

2.2 外界的原因

2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的難易程度

弱勢群體學(xué)生與其他學(xué)生一樣生活在同一個大環(huán)境下，當(dāng)今社會的壓力對于他們來說可想而知。他們在體育學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到身邊的環(huán)境讓他們難為情，對于一些項目總是想嘗試但由于自身的條件而不敢，因為怕自尊心受到打擊。體育課上感覺別人能輕而易舉完成的任務(wù)如果自己很努力也完不成就認(rèn)為課的難度太大，自己沒有那個能力?？傉J(rèn)為自己比別人差，首先從心理上就否定了自己，輸給別人。

2.2.2 教師獎罰、運(yùn)氣以及項目本身的特點(diǎn)

大部分體育課上，教師的表揚(yáng)一般與弱勢群體無關(guān)，但教師的批評卻大部分又都是他們，這樣他們總認(rèn)為是自己的運(yùn)氣不佳，下次再也不參與這樣的運(yùn)動等原因，當(dāng)他們在某項運(yùn)動上出現(xiàn)安全事故時，教師又會埋怨他們，所以他們就會認(rèn)為自己不適合某項運(yùn)動，給老師添麻煩，是教師討厭的對象，久而久之，他們就會漸漸遠(yuǎn)離體育運(yùn)動，體育課上僅僅是看客而已。下次，再遇到類似的項目時總害怕出事，不敢參與活動，由此，在他們心理埋下了陰影，漸漸的把自己應(yīng)有的參與體育的權(quán)利也放棄了。

3 改善“弱勢群體”參與體育鍛煉不良的歸因?qū)Σ?/h2>

3.1 對“弱勢群體”教師應(yīng)區(qū)別對待

體育新課程的核心理念是 “為了一切學(xué)生的全面發(fā)展”，教師必須尊重每一位學(xué)生的人格，要以寬大而博愛的胸懷接納體育弱勢群體學(xué)生，對他們不冷嘲熱諷，不大聲訓(xùn)斥。針對學(xué)生體質(zhì)的差異應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。對于弱勢群體學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能夠積極主動參與一些適合自身特點(diǎn)的保健、康復(fù)、養(yǎng)生練習(xí)愉悅其身心。所以教學(xué)目標(biāo)的具體化、多樣化和人性化更有利于教師開展有針對性的教學(xué)，更好地貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3.2 培養(yǎng)體育興趣，提高認(rèn)識

“愛好是最好的老師”。弱勢群體學(xué)生對體育的興趣是促使其參加體育鍛煉的最強(qiáng)有力的內(nèi)在動機(jī)之一。學(xué)生通過參加體育運(yùn)動的過程，潛移默化的感受到體育的健身價值、健美價值、娛樂價值、教育及教養(yǎng)價值及與團(tuán)隊榮譽(yù)的關(guān)系等產(chǎn)生初步的認(rèn)識和理解。而此種初步的認(rèn)識和理解，正是促使其直接興趣向間接興趣 （對體育活動意義的興趣）轉(zhuǎn)化的良好基礎(chǔ)。學(xué)生對體育鍛煉有了正確的認(rèn)識，就樂于接受參與鍛煉，并能提高參與體育鍛煉的積極性和自覺性，改善學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況起到了良好的作用［6］。

3.3 考核標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步界定

對弱勢群體的課程考核，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與體育課的參與情況作為考核的重要依據(jù)，也就是說“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，在體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的考核評價只是評定學(xué)生最后成績所達(dá)到的程度，而不是站在教育的立場上對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行全面的評價。評價體育教學(xué)效果首先是一種教育評價，即必須從現(xiàn)代教育的一些基本原理出發(fā)進(jìn)行評價，使其能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的各種變化，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生持續(xù)不斷地向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)［7］。對體育弱勢群體側(cè)重進(jìn)步幅度的評價，目的主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。要把平時評價作為重點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都要給予他們表揚(yáng)和鼓勵?？傊?，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動他們內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心、自信心。

4 結(jié)論

針對影響弱勢群體參與體育活動的多方面原因，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同個性弱勢群體，尋找科學(xué)有效的方法。1）從改變他們學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度方面入手，讓他們放下思想包袱，充分意識到體育就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的一種手段和方法。2）課上教師分配任務(wù)要因人而異，給他們分配任務(wù)時要考慮到只要他們努力就能基本完成，達(dá)到鍛煉的目的即可，不過分追求動作質(zhì)量。3）課上教師要多給他們一些展示自我的機(jī)會，多進(jìn)行語言上的鼓勵，哪怕一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)也不可放棄，及時給與肯定的認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。4）教師要引領(lǐng)全體同學(xué)適時地幫助他們，讓全班形成一種互相認(rèn)可的學(xué)習(xí)氛圍，考核標(biāo)準(zhǔn)不能統(tǒng)其劃一，針對弱勢群體學(xué)生只要有進(jìn)步就給與高的評價，提升學(xué)習(xí)的自信心，這樣課堂才能逐漸減少體質(zhì)弱勢群體的學(xué)生，幫助他們真正達(dá)到體育教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生終身體育服務(wù)的最終目的。

［1］張春華，葉孫岳.論中、小學(xué)弱勢學(xué)生群體的體育教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（18）.

［2］何勁鵬，柴 嬌，姜立嘉.體育社會學(xué)導(dǎo)論［M］.北京:中國社會出版社，2009.

［3］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［4］沈伯娟.中學(xué)生體育弱勢群體的心理分析與教學(xué)策略［J］.中國學(xué)校體育，2007（6）.

［5］尹洪蘭.體育弱勢群體的成因及轉(zhuǎn)變對策［J］.考試周刊，2008（40）.

［6］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［7］李志明.新課程背景下體育弱勢群體原因及對策的研究［J］.新課程研究，2009（3）.

Affecting Vulnerable Groups Participate in Sports Activities and Improve the Results of Attribution Countermeasures

SHEN Lianmei

弱勢群體參與體育活動的結(jié)果，反映他們自身對體育健身的需要，也反映他們參與全民健身的強(qiáng)烈欲望，從弱勢群體參與體育活動的必要性、影響弱勢群體參與體育活動的歸因分析、改善“弱勢群體”參與體育鍛煉不良的歸因?qū)Σ叻矫孢M(jìn)行研究，挖掘與發(fā)展體質(zhì)弱勢群體潛在的運(yùn)動能力，為他們“健康工作五十年”、“幸福生活一輩子”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

弱勢群體；體育活動；歸因

Resultsof disadvantaged groups to participate in sportsactivities，reflect theirown needs for physical fitness，but also reflects their strong desire to participate in fitness.We study the necessity to participate in sports activities from disadvantaged groups，the reasons affecting vulnerable groups to participate in physical activities，mining and develope potential of physical exercise capacity of vulnerable groups，to lay a solid foundation for their"healthy work five years"，"happy life forever".

vulnerable groups；physical activity；attribution

G812.4

A

1003-983X（2015）05-0385-02

2015-01-22

沈連梅（1978-），女，安徽宿州人，碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.

安徽滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽 滁州239000 Physical Education Department，Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou Anhui，239000