高占全

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;以學(xué)生為中心;和諧氛圍;肢體語言

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0050—01

“新課改”成了教育改革的熱詞，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而這個(gè)主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要形式，課堂活動(dòng)的組織和實(shí)施對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用。因此，作為英語教師，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)換教育觀念，精心備好每一堂課，上好每節(jié)課，使40分鐘的課堂更有效。

一、敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法

現(xiàn)在的英語課堂多數(shù)仍然是應(yīng)試教育模式，以教師講、學(xué)生聽為主。教師都覺得現(xiàn)在的課文內(nèi)容太多，上課沒有時(shí)間放手建立“以學(xué)生為中心”的主體觀而讓學(xué)生自由活動(dòng)。課文要逐詞解釋，每個(gè)練習(xí)都要進(jìn)行輔導(dǎo)，生怕考試考到學(xué)生不知道。長(zhǎng)期這樣，不論老師教得多么辛苦，學(xué)生學(xué)得多么勞累，效果都不盡如人意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，對(duì)學(xué)生提出了獨(dú)立理解語言，并用英語進(jìn)行思考、交流和討論的要求。這種能力的培養(yǎng)單純靠語言知識(shí)講解是無法達(dá)到的，只有在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中才能獲得。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面下功夫。

二、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師主要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程;關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境;追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中要做到：面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，在教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通， 消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽相處，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。因此，要建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。在開學(xué)一周后筆者就讓學(xué)生以匿名的方式提意見，下課后也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)踐讓筆者深刻地認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在課前筆者要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)，課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

四、運(yùn)用肢體語言

肢體語言是一種形體語言，簡(jiǎn)明易懂。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用肢體語言會(huì)收到很好的效果。如新學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)，筆者一進(jìn)教室就借助手勢(shì)讓學(xué)生起立，并微笑著說：“Stand up，please.”可能有部分學(xué)生還沒反應(yīng)過來或注意力不集中，筆者繼續(xù)借助手勢(shì)重復(fù)“Stand up，please.”這樣絕大多數(shù)學(xué)生都明白了老師在要求他們起立。實(shí)踐證明，肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生快速理解。

編輯：楊慧芳