淺談職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

呼和浩特商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校 何艷麗

淺談職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

呼和浩特商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校 何艷麗

一個國家教育能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者是國富民強(qiáng)的關(guān)鍵。職業(yè)高中課程分為專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課，語文是各門學(xué)科中綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)，內(nèi)容豐富，包羅萬象。教學(xué)新大綱不但提出了職業(yè)高中語文教學(xué)的一般價值，并明確了它的準(zhǔn)備價值和工具價值：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的工具，為培養(yǎng)健全的勞動者起到重要作用。

職業(yè)高中 語文 教學(xué)

一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中是一種新的學(xué)校教育形式，相對于我國現(xiàn)存的學(xué)校教育形式來說，出現(xiàn)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗少，而在教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。職業(yè)高中語文教學(xué)的盲點(diǎn)是語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)不準(zhǔn)；語文評價體系不人性化，語文課課時不能隨意增減，語文課只教會學(xué)生寫常用的應(yīng)用文，如果不解決這些問題，語文教學(xué)的價值會被進(jìn)一步削弱。

1.教師目中無綱

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，它指明課程的目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)等。但在實際教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用沒有真正發(fā)揮，反而被大大削弱，表現(xiàn)在：教材變化不大，語文課程標(biāo)準(zhǔn)超穩(wěn)定性造成教師忽略標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為語文課程標(biāo)準(zhǔn)它可有可無；一些學(xué)校甚至語文課程標(biāo)準(zhǔn)。有些教師不認(rèn)真研究大綱，甚至一些職業(yè)高中語文教學(xué)無綱可依，缺乏對大綱重要性的認(rèn)識，教師不明白教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，甚至是有綱不依，致使教學(xué)活動處于盲目狀態(tài)。

2.教學(xué)深淺無度

教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變，教育只是為了自我完善和自我評價。職業(yè)高中根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，但職教沒有真正實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，不能順應(yīng)市場、服務(wù)于市場。有的專業(yè)對語文的總體要求高，有的專業(yè)要求低，并且不同層次的學(xué)生對語文知識和能力的要求也不同。教師沒有根據(jù)社會需要和學(xué)生實際因材施教，不清楚市場對學(xué)生的要求，因此無法弄清楚對語文教學(xué)的要求，這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)出社會需要的學(xué)生。

3.教學(xué)缺乏特色

職業(yè)高中教育屬于高中階段教育，教學(xué)目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級應(yīng)用型人才，具有行業(yè)性特征。所以，職業(yè)高中要具有自己的特色，職業(yè)高中的語文教學(xué)也應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。

但現(xiàn)如今的職業(yè)高中語文教學(xué)沒有職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)有的特色，具體表現(xiàn)為：雖然教材與普通高中不同，但選材內(nèi)容和編寫體系相似。對新教師的培訓(xùn)與普通中學(xué)語文教師相同。職業(yè)高中的語文課幾乎是在模仿普通高中語文課，評價標(biāo)準(zhǔn)與普通高中相同，新的教育理念、教育思想、素質(zhì)教育沒有真正體現(xiàn)。高考成績由一張試卷決定，造成語文教學(xué)忽視聽說能力的培養(yǎng)。這對職業(yè)高中學(xué)生具有很大的負(fù)面影響，不能準(zhǔn)確反映社會對他們將要從事的能力需求。語文教學(xué)的要求與其他中等職業(yè)學(xué)校相同，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該掌握更扎實的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)更全面的語文能力，但職業(yè)高中對語文教學(xué)的要求沒有達(dá)到這一點(diǎn)，缺少屬于自身的獨(dú)特魅力。

4.地位尷尬

語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它的學(xué)科地位，語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，它在普通高中不被輕視，但在職業(yè)高中卻遭遇尷尬：學(xué)校對專業(yè)課程相當(dāng)重視，專業(yè)課比文化課總課時多，視語文為雞肋。

職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生“學(xué)好各科知識，形式綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，但在實際的教學(xué)中要完成這一工作并非易事，很多教師缺乏對職高語文教學(xué)重要性的認(rèn)識，語文教學(xué)工作簡單化，降低了教學(xué)要求，沒有將語文作為充滿樂趣的育人工程。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)對策

1.重視職業(yè)高中語文教學(xué)

重視職業(yè)高中語文教學(xué)的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳，及時更新知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)辦職教語文刊物，推廣各地職教語文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，形成職高語文教育教學(xué)改革規(guī)模。探討具有職教特色的語文教學(xué)法，以學(xué)校的特色為基礎(chǔ)，形成辦學(xué)特色。根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)高中語文教學(xué)特色，再用規(guī)律指導(dǎo)語文教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)特色從實踐到規(guī)律再到實踐的轉(zhuǎn)換。

2.完善各專業(yè)的語文評價體系

制定各專業(yè)獨(dú)立的語文教學(xué)大綱，完善各專業(yè)的語文評價體系，關(guān)注并接受課程評價改革，打破以前語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，為學(xué)生鋪設(shè)可持續(xù)發(fā)展之路。

編寫語文輔助教材，體現(xiàn)專業(yè)要求和特色。在輔助教材的編寫中注重人本理念、整合理念、主體理念，使學(xué)生在輔助教材的使用中形成對生活、工作的正確認(rèn)識。

語文與各學(xué)科之間相互滲透、相互促進(jìn)。語文是最容易與其他課程相交融的課程，促進(jìn)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、統(tǒng)籌安排的能力。語文教師要有專業(yè)的服務(wù)意識，找準(zhǔn)語文與各學(xué)科間的契合點(diǎn)，拓寬語文課程資源。

教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，健全學(xué)生人格，在語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，為社會塑造合格的從業(yè)人員，使職業(yè)高中走上良性循環(huán)。

[1]貢如云.語文教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2012.12

[2]朱紹禹.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2009.08

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0174