顧憶文

摘 要：身為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)將有效教學(xué)作為堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取最高的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效性；主體地位；教學(xué)形式

我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)措施才能提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？下面，我就從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此問(wèn)題提出兩點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法。

一、更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

要想提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，我們首先就要摒棄以往教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，所設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，從而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。

如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《歌舞青春》中《青春舞曲》這首歌時(shí)，我并沒(méi)有將這首歌直接教唱給學(xué)生，而是利用多媒體技術(shù)播放了這一樂(lè)曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“這是哪個(gè)民族的歌曲？這首歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)（曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒）是什么？”讓學(xué)生以小組形式，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流。然后，繼續(xù)播放歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟隨音響唱樂(lè)譜，并體會(huì)這首歌的節(jié)拍感。這樣，我一方面做到了以學(xué)生為主體，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生更好地掌握這首歌的歌曲知識(shí)。

二、豐富教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的初中音樂(lè)課堂，教師采取的教學(xué)方法常常是教師示范—學(xué)生學(xué)唱，這樣傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)要求，也無(wú)法令我們獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。所以，我們必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)采取新穎、有趣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的音樂(lè)情景劇《一個(gè)真實(shí)的故事》時(shí)，我就在班里選擇了幾名學(xué)生讓他們對(duì)情景劇中的角色進(jìn)行了扮演，如，朗誦者、丹頂鶴、女孩，以及群眾演員：蘆葦、風(fēng)聲、流水、雷雨聲等。如此精彩有趣的教學(xué)形式立即引起了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生也依靠自己的聰明才智和音樂(lè)才華，將這一情景劇演繹得精彩生動(dòng)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一方面豐富了教學(xué)形式，使原本枯燥乏味的音樂(lè)課堂變得精彩有趣；另一方面在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，學(xué)生會(huì)正確把握這首歌的情感情緒，理解這首歌的內(nèi)涵和意義。

總之，身為一名初中音樂(lè)教師，我們要始終遵循“有效教學(xué)”這一教學(xué)理念，并廣為搜尋和探索各種新方法和新手段，使初中音樂(lè)課堂獲取最高的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂(lè)情境教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2008（05）.

編輯 董慧紅