魏萬琴 桂朝建

摘 要：在初中語文教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，大部分的語文老師都會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。然而影響小組合作學(xué)習(xí)的因素有很多，從而導(dǎo)致初中語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果不明顯。故此，對(duì)教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的影響作出思考，從而加強(qiáng)初中語文老師在課堂上的有效組織，所以，對(duì)教師的有效組織在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)施作出了以下的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；有效組織

一、老師要做好教學(xué)準(zhǔn)備

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師的有效組織是非常重要的，所以，初中語文老師就要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織。首先，老師要制訂具體化的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能更加清晰具體地了解到老師的教學(xué)要求，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才能更有方向地朝著老師的教學(xué)要求前進(jìn)。比如，老師可以將對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行具體化，老師可以要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中必須做好分工，每個(gè)小組都必須有領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、控制者以及報(bào)告者。通過這樣具體化的要求，學(xué)生才能更好地進(jìn)行分工，而且老師還要對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行任務(wù)分配，例如領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組的討論以及控制討論進(jìn)度，記錄者負(fù)責(zé)記錄小組討論的過程。所以，在學(xué)生的小組合作教學(xué)中，初中語文老師的第一步就是做好教學(xué)準(zhǔn)備的有效組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分工的有效組織，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提高初中語文的教學(xué)效率。

二、老師要控制好教學(xué)課堂

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師的角色就是引導(dǎo)者和幫助者，在課堂剛開始的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小組討論。所以，在布置任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)該將任務(wù)清晰化，這樣學(xué)生才能更加清楚地了解任務(wù)的內(nèi)容，除了要將任務(wù)清晰化，還要將任務(wù)具體化和細(xì)節(jié)化，這樣學(xué)生才知道自己應(yīng)該做什么，需要做到什么程度。所以，老師在課堂教學(xué)中的有效控制就是要扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。除了要扮演好引導(dǎo)者的角色外，老師還需要扮演好幫助者的角色，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，所以，在語文課堂上，老師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決問題，幫助他們更好地完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，故此在小組合作教學(xué)課堂上，老師一定要突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，才能更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、老師要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性不高，學(xué)生之間是很少進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流的，但是小組合作學(xué)習(xí)的目的就是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，故此，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，初中語文老師應(yīng)該加強(qiáng)在交流與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的有效組織，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)。在每完成一個(gè)任務(wù)后，老師就要組織學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，首先，要組織好小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，并且要求每位學(xué)生都要對(duì)自己小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，而且小組成員之間也應(yīng)該加強(qiáng)相互交流，相互交流各自學(xué)到的東西或是遇到的問題。除了引導(dǎo)小組內(nèi)的交流與評(píng)價(jià)，老師還應(yīng)該加強(qiáng)小組間的交流與評(píng)價(jià)，要求每個(gè)小組都要派代表上臺(tái)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，然后小組之間再相互評(píng)價(jià)。在交流與評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師是作為一名組織者和引導(dǎo)者存在的，是負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流與評(píng)價(jià)的。

總的來說，老師的有效組織在初中語文小組合作學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，初中語文老師應(yīng)該努力發(fā)揮自己在小組合作學(xué)習(xí)中的組織作用，加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的組織，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

葉穎青.初中語文小組合作學(xué)習(xí)中教師有效的組織與調(diào)控[J].教育導(dǎo)刊，2010（04）：78-80.

編輯 馬燕萍