呂愛軍

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校會經(jīng)常開展各種文藝體育活動，如體育運(yùn)動會、書畫展評、歌舞比賽、器樂演奏、才藝表演……這些活動極大地豐富了學(xué)生的校園生活，為他們提供了一個個展示自我、各顯其能的平臺?；顒拥囊话懔鞒虨椋簩W(xué)校下達(dá)通知，班級組織選拔，參加學(xué)校活動，公布成績排名，擇優(yōu)進(jìn)行表彰。結(jié)果是，只有少數(shù)學(xué)生能夠通過層層競爭、甄選，載譽(yù)歸來，多數(shù)學(xué)生或被淘汰，或只是“坐在路邊鼓掌的人”；只有少數(shù)學(xué)生能夠享受到成功的滿足和愉悅，多數(shù)學(xué)生得到的卻是一種挫敗感或失落感。漸漸地，多數(shù)學(xué)生的參與熱情衰減，他們不愿意參加這些活動，甚至?xí)x擇放棄，因為在經(jīng)歷一次次的失敗與打擊后，他們已喪失了繼續(xù)競爭的信心和勇氣。

學(xué)校開展活動的初衷是樹立榜樣示范引領(lǐng)，激勵學(xué)生“知恥而后勇”，增強(qiáng)競爭意識，鞭策他們積極進(jìn)取。而實際上，只有活動成績靠前的學(xué)生才是被關(guān)注的成功者，多數(shù)學(xué)生則成了被忽略的失敗者、陪襯者，身心遭受傷害，造成了少數(shù)成功、多數(shù)失敗的教育失衡現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生原有的興趣被扼殺，成長的自信和快樂也漸行漸遠(yuǎn)，消失無蹤。

在企事業(yè)單位，競爭活動的結(jié)果常常體現(xiàn)為成績排名，這本無可厚非，因為單位選人、用人須根據(jù)成績排名擇優(yōu)錄用。學(xué)校不等同于企事業(yè)，其最重要的教育目的是促進(jìn)每一名學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，而開展各種文藝體育活動也在于此。每每開展活動，學(xué)校就讓學(xué)生參與競爭，就給學(xué)生按成績排出名次或分出等次，這不僅有悖于教育的目的和規(guī)律，也對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重，其主要原因有以下幾點。第一，活動方案完全由學(xué)校制定、實施，學(xué)生只是被動的參與者，這是典型的“目中無人”，是對學(xué)生的漠視。第二，學(xué)生心智不成熟，是處于“未完成狀態(tài)”的發(fā)展中的人，他們發(fā)展的潛力無法預(yù)知，不能輕易地給予肯定或否定。第三，根據(jù)加德納的多元智能理論，每個學(xué)生都是獨特的，他們各有所長，各有所短，而且起點不一，差異是客觀存在的，競爭有失公允。第四，活動評價標(biāo)準(zhǔn)單一，由于過度地強(qiáng)調(diào)競爭排名，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的對立，還有班級之間、家長之間的對立，甚至使相互之間產(chǎn)生敵意。第五，活動評價方式順應(yīng)了功利性的現(xiàn)實追求，競爭改變了學(xué)生參與的動機(jī)，也沖淡了活動本身給他們帶來的種種樂趣。

在我國，學(xué)校的文藝體育活動大都采取“整體劃一”的競爭方式。不僅如此，學(xué)校還將競爭發(fā)揮到極致，覆蓋學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、品質(zhì)等方方面面，可以說是無處不在，無時不在。即便不采取競爭的方式，學(xué)生也常常會不經(jīng)意地被“比較”和“分類”，被區(qū)別對待。

在教育先進(jìn)國家，學(xué)校也會經(jīng)常開展各種文藝體育活動，但是學(xué)校會盡可能讓所有學(xué)生擁有同等的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有參與的權(quán)利。比如，學(xué)校組織一個表演活動，各個班級的所有學(xué)生輪流上臺，唱歌、跳舞、打擊樂合作，沒有主持人，也沒有主角，學(xué)生演出的機(jī)會是相同的。有的人會說，我們學(xué)校的學(xué)生太多，根本不可能實現(xiàn)，可是，為了學(xué)生，學(xué)校為什么不能多搭幾個舞臺，為什么不能把舞臺完完整整地交給他們，讓他們度過一段快樂時光呢？再看看教育先進(jìn)國家小學(xué)的運(yùn)動會，他們強(qiáng)調(diào)的不是競爭，而是“運(yùn)動的樂趣”，學(xué)生可以自愿報名參加，不會根據(jù)個人的水平高低甄選，也不強(qiáng)調(diào)誰跑得快、誰跑得慢，每一位堅持下來的學(xué)生都會得到熱烈的掌聲。

由此看出，他們開展文藝體育活動是為了讓學(xué)生懂得個體角色的重要性，為了體現(xiàn)出學(xué)生的獨特性，所以學(xué)校不會對學(xué)生進(jìn)行排名比較，不會樹立榜樣，也不會讓學(xué)生感受到彼此之間具有明顯的差別。

所以，學(xué)校應(yīng)該少一些競爭，少一些比較，多一些尊重，多一些人文關(guān)懷；應(yīng)該始終站在學(xué)生的立場上，并根據(jù)他們的成長需要規(guī)劃、實施教育行為。讓每一名學(xué)生各美其美，各樂其樂，并引導(dǎo)他們沿著自己特有的生命軌跡成長，這或許是學(xué)校踐行尊重教育最重要的一步吧！

【責(zé)任編輯：白文軍】