顏菊香

(湘潭市湘機(jī)中學(xué)，湖南 湘潭 411101)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為最終目的［1］。目前高中生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，自主學(xué)習(xí)能力較差。筆者認(rèn)為將課內(nèi)外活動(dòng)靈活地運(yùn)用于高中英語教學(xué)，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作與探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決問題，從而有效地提高教學(xué)效果。筆者以課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合為突破口，探討它的有效性并進(jìn)行實(shí)踐，有利于提高高中生學(xué)英語的興趣與熱情，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性;學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，還能提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，也鍛煉了組織能力和管理能力。此外，通過探索高中英語課堂內(nèi)外活動(dòng)的有效結(jié)合，可以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)和加深同學(xué)之間的交流和友誼，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓師生在快樂、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

1 理論依據(jù)

杜威活動(dòng)課程理論突出興趣，重視經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探索。杜威指出“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的?！币虼?，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，通過一系列由學(xué)生組織的活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展興趣愛好，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，形成健康人格［2］。

加德納認(rèn)為，“每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙和筆可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體?！薄耙粋€(gè)人可能在任何一種智能上都沒有特殊的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起，說不定他或她在擔(dān)任某一個(gè)角色時(shí)會(huì)很出色。”［3］學(xué)生特點(diǎn)各異，教師有意識(shí)地開展課內(nèi)外活動(dòng)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其它方面的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，甚至能培養(yǎng)出不同人才，如英語演講家、英語歌手、英語編劇、英語表演者等，讓有不同才能的學(xué)生在英語這塊學(xué)習(xí)園地盡展所長(zhǎng)。

2 基于課內(nèi)外活動(dòng)的高中英語教學(xué)有效性實(shí)踐路徑

2.1 課內(nèi)活動(dòng)與高中英語教學(xué)

課堂是集中教學(xué)，學(xué)生接受書本知識(shí)的重要場(chǎng)合。純粹的知識(shí)傳授很容易使學(xué)生生厭，失去學(xué)習(xí)興趣。筆者利用課前幾分鐘，以學(xué)生興趣為前提，有效設(shè)計(jì)課內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.1.1 課前英語演講

演講的主題可與單元話題有關(guān)，亦可涉及時(shí)尚話題(明星軼事、流行歌曲、新書、影片介紹等)，演講者還可分享勵(lì)志美文或介紹自己的特殊經(jīng)歷。演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶。筆者通過實(shí)踐得知:英語課前演講不僅可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高學(xué)生的英語聽力，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

2.1.2 學(xué)唱英語歌

曾有研究表明:人在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。從心理學(xué)上理解，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。因此音樂對(duì)語言學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用［4］。筆者利用這一理論嘗試著讓學(xué)生邊學(xué)唱英語歌，邊累積詞匯量。學(xué)生下載歌曲和歌詞，將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設(shè)8～10 空。每周一歌，前三天學(xué)生反復(fù)聽、跟唱，第四天公布答案，核對(duì)計(jì)分，納入小組考核。很多學(xué)生得益于這個(gè)活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。2013年的英語月，學(xué)生們雖然處于緊張的高三復(fù)習(xí)，但對(duì)英語月的熱情絲毫未減。筆者建議學(xué)生選曲《Roar》，學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因繁重學(xué)習(xí)壓力帶來的煩惱，歌詞傳遞給觀眾無限正能量，還能自我激勵(lì)。能在離開中學(xué)最后時(shí)刻展現(xiàn)自我，贏得極高評(píng)價(jià)，這無疑會(huì)提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學(xué)生自主選歌學(xué)歌，也能提升他們的欣賞水準(zhǔn)以及語言能力。

2.2 課外活動(dòng)與高中英語教學(xué)

課外活動(dòng)以自主、合作、探究為主，給學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诒豢隙ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)潛在的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語言實(shí)踐中提高語用能力，從而提高教學(xué)的有效性。

2.2.1 Project 展示

《牛津高中英語》的project 教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組成員間分工合作。筆者在高一每一單元都讓學(xué)生進(jìn)行Project 展示。在成果展示前，給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。在這個(gè)過程中學(xué)生既緊張激動(dòng)又積極，既有壓力又有動(dòng)力。在完成Project的過程中，由于每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力等方面的差異，在分工時(shí)，小組成員根據(jù)其自身水平認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，這樣既尊重了學(xué)生個(gè)性和差異，又使每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)分工合作，既要讓每個(gè)學(xué)生有事做，能有各自的閃光點(diǎn)，又要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。學(xué)生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進(jìn)心在展示時(shí)刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內(nèi)容以及各自的任務(wù)和職責(zé)等，接著他們就會(huì)通過各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書館、請(qǐng)教老師或?qū)＜业?。如果是要做調(diào)查的話，他們會(huì)制作問卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集問卷，統(tǒng)計(jì)分析問卷結(jié)果并給出可行的建議等。學(xué)生分工合作的過程，讓他們成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。學(xué)生以小組為單位，共同參與語言實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同學(xué)間互相借鑒、啟發(fā)，形成主體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作的過程讓他們懂得關(guān)注他人，學(xué)會(huì)尊重與謙讓，悅納他人。因而，小組分工合作的成敗也決定著該課題成果的成敗。

2.2.2 英語短劇表演

英語短劇表演是學(xué)生的必修課。表演前需要學(xué)生仔細(xì)研讀劇本，品味人物的臺(tái)詞，領(lǐng)會(huì)角色的內(nèi)心世界，悟出該用何種語音語調(diào)傳情達(dá)意。學(xué)生通過研讀理解劇本體驗(yàn)情感，通過表演表達(dá)情感、體驗(yàn)生活。因此英語短劇表演能夠提升學(xué)生的作品理解與表達(dá)能力。筆者要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。既有必演劇目(課文內(nèi)容)，也有自選節(jié)目。表演完后，評(píng)出最佳男女演員、最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳道具等，此活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。小組間暗中較勁，充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到最好。學(xué)生們的熱情、智慧和幽默會(huì)在這些活動(dòng)中展露無遺，此活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，融洽同學(xué)之間的感情，學(xué)會(huì)合作互助。

2.2.3 英語月

筆者所在學(xué)校每年12月為“英語月”，活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓英語學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸拓展到課外。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供“用英語”的舞臺(tái)，完全符合《新課標(biāo)》理念并能貫徹《牛津高中英語》的編排思想。每年“英語月”，活動(dòng)主題和形式都有變化?，F(xiàn)已成功舉辦五屆，有英語歌唱大賽、英語演講比賽、英語才藝秀等。不論是哪種形式，學(xué)生的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)烈。

3 教學(xué)效果

基于課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)高中英語教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，有助于學(xué)生英語語言知識(shí)的積累和提升，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段熱衷于參加英語課內(nèi)外活動(dòng)的學(xué)生不僅在英語能力競(jìng)賽、PETS、高考等考試中成績(jī)優(yōu)秀，而且自信大方，進(jìn)入大學(xué)、走入社會(huì)后各方面發(fā)展都很好。因?yàn)橹袑W(xué)開展的各種活動(dòng)鍛煉了他們良好的綜合素質(zhì)，形成了積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，很多課內(nèi)外活動(dòng)要求學(xué)生自主、合作、探究，無論是個(gè)人還是小組活動(dòng)，學(xué)生都為能站上舞臺(tái)而感到驕傲和自豪。成功時(shí)他們有成就感，受挫時(shí)他們會(huì)流淚反思。所以，無論活動(dòng)的成敗，都會(huì)對(duì)學(xué)生有一種無形的潛在的教育作用，對(duì)活動(dòng)參與者有自我教育和對(duì)觀眾會(huì)有外部感化作用。在剛剛結(jié)束英語月才藝秀展示活動(dòng)后，很多學(xué)生在周記里描述了對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)的膽識(shí)與才藝的羨慕，遺憾自己膽子太小，水平不如人家，希望通過自己的努力，爭(zhēng)取下一次上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。參與者也在心里反思自己的表現(xiàn)，盤算著下次活動(dòng)自己該如何做得更加完美如意。只要能總結(jié)反思，我們的活動(dòng)就會(huì)越辦越好，對(duì)于教學(xué)效果的作用就會(huì)越好。最后，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。開展課內(nèi)外活動(dòng)，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)開展高中英語課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，勢(shì)必要激發(fā)學(xué)生的興趣、信心，最大限度地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，因此，教師的活動(dòng)駕馭能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力都會(huì)日益成熟、進(jìn)步。師生雙邊活動(dòng)融洽，形成良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。我們學(xué)校一批年輕老師熱心科研教改，在指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，肯花時(shí)間，愿花心思，所以在專業(yè)發(fā)展路上日益成熟。

4 結(jié)語

課內(nèi)外活動(dòng)是提高高中英語教學(xué)有效性的重要途徑。總之，只要老師從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在價(jià)值的課內(nèi)外活動(dòng)，將這些課內(nèi)外活動(dòng)巧妙有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)并精心指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有興趣、激情，獲得經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)提高學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，提高教學(xué)效果，有的甚至?xí)箤W(xué)生受益終身。

［1］賴蓉莎，鄧道宣.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程觀論析［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012(5):30－32.

［2］戴正和.杜威活動(dòng)課程理論對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)研究的啟示［J］.浙江教學(xué)研究，2006(4):3－5.

［3］張?jiān)葡?多元智能理論及其對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程與教學(xué)改革的啟示［J］.教學(xué)與管理，2006(8):10－12.

［4］趙夢(mèng)佳.激發(fā)興趣、貼近生活、豐富課堂［J］.科教文匯，2014(3)(中):117.