孫愛晶，范九倫

(西安郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，陜西 西安 710121)

高等教育新常態(tài)下的教與學(xué)
——MOOCs時(shí)代的思考與實(shí)踐

孫愛晶，范九倫

(西安郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，陜西 西安 710121)

習(xí)近平總書記提出“新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機(jī)遇”，我國高等教育同樣面臨回歸人才培養(yǎng)的“新常態(tài)”，教與學(xué)的改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文詳細(xì)分析了我國高等教育教與學(xué)的時(shí)代特征，總結(jié)了MOOCs在國內(nèi)外發(fā)展的歷程，結(jié)合西安郵電大學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，以期有助于迎接MOOCs時(shí)代教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

新常態(tài)；教與學(xué)；MOOCs

2014年11月9日的亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上，習(xí)近平總書記在題為《謀求持久發(fā)展，共筑亞太夢想》的主旨演講中系統(tǒng)闡述了“新常態(tài)”，他表示“新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機(jī)遇”，習(xí)近平總書記概括了中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的三大特點(diǎn)：“從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長”，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級”，“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。

如何適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)增長方式對人才培養(yǎng)的需要，我國高等教育面臨回歸人才培養(yǎng)的“新常態(tài)”，黨的十八大提出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。黨的十八屆三中全會提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

“新常態(tài)”下高等教育證明其價(jià)值的壓力與日俱增，譬如“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學(xué)森之問被反復(fù)提及，“為什么我們拿不到諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)？”，“為什么每年培養(yǎng)那么多學(xué)生，企業(yè)依然招不到合適的人才”，“名牌大學(xué)生殺豬賣肉的爭議”等等，都反映出社會對高等教育人才的期盼越來越高。

1 高等教育新常態(tài)下教與學(xué)的特征

2014年以來，國內(nèi)各知名高校先后開展的教學(xué)改革，紛紛回歸人才培養(yǎng)的主題。清華大學(xué)提出了全面深化教育教學(xué)改革40條，浙江大學(xué)今年的心平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?lì)C給了“礦爺”——一位很有名氣的微積分課教師。上海交通大學(xué)設(shè)立了卓越教學(xué)獎(jiǎng)，同濟(jì)大學(xué)的教改回歸人才培養(yǎng)本位，通過教職聘任和薪酬杠桿，把最優(yōu)質(zhì)的師資引導(dǎo)到教學(xué)和人才培育上來。南京大學(xué)的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系，以學(xué)生為本的個(gè)性化培養(yǎng)，把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生。各個(gè)學(xué)校的改革體現(xiàn)出高等教育“新常態(tài)”的特點(diǎn)，規(guī)模擴(kuò)張結(jié)束，內(nèi)涵建設(shè)常態(tài)化，以本科教育為立校之本，政策逐步導(dǎo)向本科教學(xué)，教師考核、崗位聘任、績效分配重視教學(xué)，學(xué)校評價(jià)突出人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等教育回歸人才培養(yǎng)，大學(xué)的根本任務(wù)和歷史使命是培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教與學(xué)的改革是教學(xué)改革的核心，教學(xué)活動(dòng)是通過教師教、學(xué)生學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教是主導(dǎo)、主體是學(xué)生。如何以教促學(xué)、以學(xué)促教？我國高等教育的現(xiàn)狀是：教師注重教了什么，忽視學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

影響教與學(xué)關(guān)系的因素很多，但在當(dāng)今信息化的社會，信息技術(shù)對高等教育中教與學(xué)的影響愈來愈顯著。信息技術(shù)對教育的影響，90后的學(xué)生是與信息科技緊密聯(lián)系的一代，熱衷使用各種各樣的IT設(shè)備、網(wǎng)上沖浪、注重體驗(yàn)，習(xí)慣視覺信息豐富的環(huán)境，擅長圖像文字聲音編在一起，喜歡可視界面、流媒體，手機(jī)、筆記本電腦、PAD、博客、電子郵件、人人、維基、QQ、飛信、微信……，每天24小時(shí)期待信息的交流和娛樂?？傊畔鞑シ绞降母淖兪剐畔⒘慷绦『退槠?，即呈現(xiàn)出微閱讀的形式，使閱讀多媒體化，即圖像和音視頻等多媒體信息取代文字信息逐漸成為主流。

2 MOOCs時(shí)代的發(fā)展歷程

信息技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)在高等教育的課程改革方面，即是發(fā)展的如火如荼的MOOCs。2001年麻省理工學(xué)院開放課件(MITOCW)項(xiàng)目啟動(dòng)，并迅速帶動(dòng)其他名校，掀起了開放教育運(yùn)動(dòng)。2003年受國外開放教育運(yùn)動(dòng)影響，我國啟動(dòng)國家精品課程項(xiàng)目，先后共建設(shè)了3 862門國家級精品課。2004-2006年國內(nèi)一些開放資源組織如Core、OOPS、NCTU等積極引進(jìn)和翻譯國外開放教育資源，面向國內(nèi)學(xué)習(xí)者共享。2009年可汗學(xué)院開啟了以視頻為主的教育新模式。2010年隨著國外開放教育視頻資源的完善和受可汗學(xué)院啟發(fā)，網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課”，日均訪問量超過150萬。2011年10月，教育部宣布啟動(dòng)精品開放課程項(xiàng)目，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。計(jì)劃十二五期間，分別建設(shè)1 000和5 000門。11月，愛課程網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)易公開課同時(shí)上線中國大學(xué)視頻公開課。2012年是全球MOOCS元年，以Udacity、Coursera、edX等為代表的MOOCs平臺攜全球名校課程資源紛紛上線，并在開放資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者提供了課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，12月，全國微課大賽舉行。

2013年可以稱為中國的MOOCs元年，2013年5月清華大學(xué)和北京大學(xué)先后宣布加入edX，北京大學(xué)還加入了Coursera。日前，清華大學(xué)為edX提供課程2門，北京大學(xué)為edX提供課程4門，為Coursera提供課程6門。2013年6月，教育部首批120門優(yōu)質(zhì)資源共享課在愛課程網(wǎng)上線。日前，課程數(shù)為171門。2013年7月，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)宣布加入Coursera。之前，上海高校課程資源共享平臺成立，中國東西部高校課程聯(lián)盟成立。在2013年9月的MOOCs高峰論壇上，北大、清華、復(fù)旦、浙大、南大、中科大、哈工大、西交大、同濟(jì)、大連理工重大和上海交大宣布攜手打造MOOCs共享平臺。2013年10月10日，清華大學(xué)“課堂在線”在MOOCs平臺上線，首批包括7門課程，其中，清華大學(xué)提供5門課程，北京大學(xué)提供1門課程，MIT提供1門課程。2013年底，北京高校微課程大賽順利舉行。

MOOCs的浪潮不僅席卷了高等教育，在我國基礎(chǔ)教育方面，2013年9月，結(jié)合MOOCs模式，人大附中啟動(dòng)“雙師教學(xué)”項(xiàng)目，將遠(yuǎn)程授課與課后輔導(dǎo)結(jié)合?！半p師教學(xué)”項(xiàng)目將采用MOOCs教學(xué)模式，進(jìn)一步在“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”的網(wǎng)絡(luò)平臺上推廣，惠及更多貧困地區(qū)學(xué)校教師和學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)化水平的提升?！皣一A(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”在人大附中的倡導(dǎo)下成立，迄今有4 000多所全國中小學(xué)加入，60多萬名師生直接受益。

3 MOOCs時(shí)代的應(yīng)對與實(shí)踐

西安郵電大學(xué)是國家在西北地區(qū)布局的唯一一所郵電通信類地方普通高等學(xué)校，學(xué)校以信息科學(xué)技術(shù)為主要特色，優(yōu)勢學(xué)科主要集中在通信、電子領(lǐng)域。結(jié)合高等教育新常態(tài)的要求，學(xué)校將教學(xué)改革工作重點(diǎn)確定為貫徹落實(shí)“教研統(tǒng)一、開放辦學(xué)、人文與科學(xué)并重”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“頂天、立地、治本”的原則，以改革增強(qiáng)動(dòng)力，以創(chuàng)新破解難題，以課程建設(shè)為抓手提升教育教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)中充分考慮MOOCs時(shí)代教學(xué)模式的特點(diǎn)，課程建設(shè)的內(nèi)容包括了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，譬如在主要教學(xué)文件(包括教學(xué)大綱、授課教案、參考文獻(xiàn)、教學(xué)資源庫、考核方法等)上網(wǎng)開放的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件、微課程、授課錄像、案例庫、試題庫、學(xué)術(shù)進(jìn)展與學(xué)術(shù)前沿、創(chuàng)新方法研究等方面內(nèi)容的建設(shè)，特別是要推薦相關(guān)課程的國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程建設(shè)驗(yàn)收要求中明確了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求，經(jīng)費(fèi)保障與管理中也包含了網(wǎng)上教學(xué)資料的制作費(fèi)，學(xué)校的信息中心開設(shè)了專門的教學(xué)視頻網(wǎng)站，有專用的視頻服務(wù)器。

MOOCs時(shí)代不僅使教學(xué)資源公開化和共享化，而且通過視頻公開課的建設(shè)，讓高校的教師從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，2014年我校的精品視頻公開課《走近通信》成功上線了教育部的愛課程網(wǎng)站[1]，同時(shí)，學(xué)校建設(shè)了《通信原理漫談》等5門校級精品視頻公開課，制作了《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《電路分析》、《通信原理》四門課程的100多個(gè)微課視頻，50多個(gè)介紹實(shí)驗(yàn)儀器使用及學(xué)生科技活動(dòng)的微視頻，而且將這些微視頻資源在學(xué)校的微信平臺進(jìn)行推送，吸引學(xué)生在手機(jī)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

在建設(shè)視頻教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)校更加注重網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用。在2014級的培養(yǎng)方案中，全校學(xué)生有6個(gè)必修學(xué)分通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的爾雅視頻課程完成，多門課程的重修可以借助網(wǎng)上的視頻資源，教師的教案中必須給學(xué)生提供相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源信息，教師開設(shè)新課程時(shí)，可以提交網(wǎng)上視頻課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)可相應(yīng)的工作量。

4 結(jié)語

MOOCs在全球高等教育領(lǐng)域掀起波瀾，媒體用風(fēng)暴、海嘯、革命、顛覆來形容這個(gè)時(shí)代，并認(rèn)為它將改變高等教育的形態(tài)及縮小教育公平的差距，歡呼者、疑惑者、擔(dān)憂者、恐懼者皆有之[2]。面對MOOCs時(shí)代教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，我們需求投入更多的精力和更大的熱情，結(jié)合學(xué)校自身的教育資源，處理好個(gè)性化教育、規(guī)?；虒W(xué)和自主學(xué)習(xí)這三者的關(guān)系，制訂適合本校的教育模式和管理辦法，實(shí)現(xiàn)高等教育效益的最大化，實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的全面提高。

[1] 孫愛晶，樊相宇，范九倫，等.地方普通高校視頻公開課建設(shè)與體會[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(8):17-19.

[2] 李曉明.MOOC:是櫥窗，還是店堂？[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(5):25-27.

(責(zé)任校對 龍四清)

20141228

2014年陜西省級精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目；西安郵電大學(xué)校級教改專項(xiàng)“二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障模式的研究與實(shí)踐”；2013年西安郵電大學(xué)院級教改項(xiàng)目“地方普通高校電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證的探索與實(shí)踐”；研究生教改項(xiàng)目“校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究與實(shí)踐”

孫愛晶(1971-)，女，陜西西安人，副教授，主要從事通信系統(tǒng)、混沌通信及高等教育研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.05.020

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1674-5884(2015)05-0066-03