山東電子職業(yè)技術(shù)學院 張文嫻

英語詞塊教學在大專院校中的應(yīng)用研究

山東電子職業(yè)技術(shù)學院 張文嫻

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的實行，人們對大專英語詞匯教學的要求也越來越高?，F(xiàn)階段的大專英語教學大多數(shù)以高考為目的，從而忽視了高中英語詞匯教學的重要性。但是，我國大專英語詞匯教學中還存在很多問題，研究詞塊理論在大專英語詞匯教學中的應(yīng)用具有重大意義。

詞塊能力 英語綜合能力 詞塊教學

詞塊（lexical chunks）是交際活動中由兩個或兩個以上的詞組合而成的具有特定意義和結(jié)構(gòu)的，以相對固定的形式存在的語言現(xiàn)象，是有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語或句式。

一、英語詞匯教學中存在的問題

傳統(tǒng)的中國式英語教學中，詞匯、語法以及語音已經(jīng)被當作英語的三大要素。在許多教師的教學思維中，學生知道的詞匯量越多，他們的英語水平就會越高，英語成績就會越好，所以教師通常都非常重視詞匯這一塊，要求學生努力背單詞。但往往在現(xiàn)實的口頭交際中，這種方法是沒有多大用處的，通常是學生認識很多詞匯，但一張口卻表達不出來，書面寫作錯誤百出、文不成句。

1.教師的英語教學方法不正確。大專英語教學中，學生對于詞匯的認知主要是來自教師課堂上的講解，而教師講解的方法通常都是帶讀單詞，然后解釋單詞的意思、詞義，最后介紹與之相關(guān)聯(lián)的詞組，給出相應(yīng)的句子。這種傳統(tǒng)意義上的教學方法只停留在對詞匯表層意義的認識上，忽略了漢語和英文在詞匯意思表達上的比較，忽視了英語詞匯不同詞義、相同詞義在語法以及句式中的不同運用。這往往會導致學生在口語交際以及書面表達中出現(xiàn)滿腦子都是詞匯卻不知道該用哪個的現(xiàn)象。

2.學生英語學習與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)。隨著近幾年英語教學的普及，英語教材頻繁更新，大量生澀詞匯增多，學生日益感覺詞匯記憶困難。學生把大量時間都花在了單詞的記憶上，忽視了所記單詞在教材中的具體應(yīng)用，這種記憶詞匯的方法導致學生詞匯量大卻完全不會運用。

二、詞塊法在大專英語詞匯教學中的重要作用

1.詞塊法有利于學生記憶與運用詞匯。傳統(tǒng)教學中的英語詞匯記憶方法讓學生脫離語境死記單詞以及單詞短語，這種死記硬背的方法往往是記得快，忘得更快，記住了放到實際運用中就完全不會應(yīng)用。通過閱讀文章、理解文章意思記憶詞匯，雖然可以記得稍微牢固些，但是就為了幾個生詞而背誦一大段的課文也是不太實際的方法。而詞塊法很好地解決了這兩個問題。英語學習中，許多詞匯在短語、諺語、固定句式等結(jié)構(gòu)內(nèi)的用法和在普通句式中的運用是不一樣的。詞塊法可以很好地讓學生把它們作為一個整體來記憶，特殊與普通用法一起記住。

2.教師可以培養(yǎng)學生適應(yīng)英語的思維模式。我們都知道，英語的思維模式與中文的思維模式是不同的，用中文的思維模式學習英文永遠都學不好。詞塊法可以通過語法結(jié)構(gòu)、英語的習慣用語促使學生形成英語思維，不斷積累沉淀，久而久之就會適應(yīng)英語特定的思維模式。

3.進一步增強學生聽說讀寫英語的能力。學習一門語言，聽說讀寫是基本功。詞塊法將英語中語法、語義以及語用相結(jié)合，使詞匯不再是孤立體，更方便學生理解記憶，可以很好地增強學生這幾方面的能力。

三、培養(yǎng)學生的詞塊意識

現(xiàn)階段，大專院校學生的詞塊能力總體來說不容樂觀。有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國英語學習者詞塊能力與語言綜合能力及具體語言技能之間均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，詞塊能力是語言能力的一項重要指標，這便是我們要全面認識詞塊和培養(yǎng)學生詞塊意識的原因。教師培養(yǎng)和提高學生的詞塊意識，要讓學生在學習新單詞時注意學習相關(guān)的搭配，而不是孤立地單獨掌握某一個詞的意思，如at home and abroad，at the best time of year；play the piano，play football。教師要提醒學生注意學習中英文完全相同的表達或者意義基本對等的表達，如at a social event（在社交場合），eating customs（飲食習慣）。如果在學生詞庫中有大量的詞塊和習慣表達式，學生運用英語進行交際的能力就會大大提高。

四、詞塊法在大專英語詞匯教學中的運用

1.詞塊法在聽說環(huán)節(jié)的運用。很多學生普遍存在類似的現(xiàn)象：英語聽說中，學生通常是每一個單詞都可以聽懂，但是連起來整句話就理解不了。詞塊法的基本記憶單位是詞塊，無論是詞塊的長度還是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于單詞來說都是較為容易記憶及理解的，并且由詞塊組成的句式相比以單詞短語組成的句式更為簡單，也更容易理解，從而提高了學生聽的效率及準確度。從說的方面看，詞塊法可以快速增強學生語音輸出的準確性。

2.詞塊法在讀寫環(huán)節(jié)的運用。學生閱讀英文文章時，可以有意識地尋找文章中的詞塊，依據(jù)文章中的例句，試著造句。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以增加學生英文寫作的能力。

3.詞塊法在教學思想轉(zhuǎn)變中的運用。英語教學中，教師應(yīng)該從思想上引導學生走出只記憶單詞及短語的學習誤區(qū)，運用詞塊法幫助學生形成新的記憶思維，引導他們通過詞塊法記憶詞匯。遇到一些比較松散的詞匯時，運用詞塊法可以對詞匯進行替換，這樣不僅增加了學生學習英語的興趣，還可以使學生進一步認識詞塊法的結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

綜上所述，詞塊意識的培養(yǎng)能提高大專院校學生的英語學習效率，一定程度上避免了學生在運用詞匯時出現(xiàn)搭配不當?shù)那闆r。英語教學實踐中培養(yǎng)和提高學生詞塊意識是非常有必要的，學生在詞塊方面注意得越多，記得越多，就越能靈活運用相關(guān)詞匯和句型，當需要時就越能恰到好處地加以應(yīng)用。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0048