河北省定州市趙村小學(xué) 周建新

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

河北省定州市趙村小學(xué) 周建新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)十分常見，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，還能鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。但是放眼當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在一些問題有待完善。期望通過筆者的分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 問題

美國著名的教育家卡耐基認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中信心和合作同等重要，一個人的成功，85%都是依靠其人際關(guān)系實現(xiàn)的。隨著小學(xué)課程改革的深入，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生變化，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)還存在一些不足，小組合作學(xué)習(xí)的有效性欠佳。要改善這一局面，需要相關(guān)部門的支持配合，更加需要教師正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.成員隨意拼湊。有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，所謂小組學(xué)習(xí)就是把幾張桌子拼在一起，讓學(xué)生合作、討論，但是卻不考慮小組成員之間是否具備溝通和合作技能。有的小組成員還會產(chǎn)生矛盾，在討論中不具備合作的心理，問題出現(xiàn)之后，不能互相理解交流。不僅如此，小組成員基本都是6～7個人，對于討論的效果來說是不利的。

2.教師指導(dǎo)不到位。很多數(shù)學(xué)教師高估了小學(xué)生的探究能力與積極性，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，沒有對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只是提出要求之后讓學(xué)生進(jìn)行合作。而小學(xué)生沒有明確合作的步驟、目的。這樣的環(huán)境下，學(xué)生不可能快速把自己掌握的信息和知識經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

3.濫用討論。有的數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，隨意進(jìn)行小組討論，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度與小組討論的必要性。當(dāng)小學(xué)生為一些簡單的、沒有必要討論的問題而進(jìn)行小組討論時，他們就會提不起興趣，不僅浪費了學(xué)習(xí)時間，教學(xué)效果也大打折扣。

4.對性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，往往容易關(guān)注性格開朗、活潑的學(xué)生，而對于那些較為靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生則不太重視。小組學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生的主場，他們通過小組學(xué)習(xí)張揚了個性，發(fā)揮了潛能。但是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生由于基礎(chǔ)弱，在小組中落后于人，失去了表現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會，這在一定程度上剝奪了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性措施

1.合理搭配成員。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真考察學(xué)生的性格特征與個性差異，詳細(xì)了解每一個學(xué)生的成績差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格愛好，然后通過合理搭配，給予組合。一般來說，小組討論4人為宜。每個小組中分配一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個落后生，優(yōu)等生任命組長，主導(dǎo)小組的組織、協(xié)調(diào)活動。另外，數(shù)學(xué)教師必須合理安排內(nèi)向?qū)W生，否則他們?nèi)菀壮两约旱乃季S中，脫離小組，降低學(xué)習(xí)效果。最后，教師一定要觀察學(xué)生的動態(tài)，及時進(jìn)行調(diào)整。

2.小組合作問題要精心設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可以簡單地理解為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。所以，對問題進(jìn)行精心設(shè)計十分必要。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計小組合作問題的時候，首先要考慮問題是否具有挑戰(zhàn)性，難度有多大。如果問題比較簡單，學(xué)生能夠通過思考解決，就沒有必要進(jìn)行小組合作。如果問題太難，不管討論多久都得不到解決，這樣的問題沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。其次，教師挑選的問題要具有開放性。開放性的問題由于具有多種解法，能夠引起學(xué)生的興趣。學(xué)生面臨這種問題的時候，容易思考不周，導(dǎo)致問題解決困難或者無從下手。而小組討論就能給他們一個交流觀點的平臺，幾個成員相互交流思想，各種觀點碰撞，問題在討論中得出結(jié)果，同時也會加深學(xué)生對問題的記憶。

3.教師要及時提供指導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在小組合作學(xué)習(xí)期間關(guān)注每個小組的進(jìn)展，及時為他們提供指導(dǎo)和幫助。首先，小組合作學(xué)習(xí)開展之前，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，成員之間的分工，討論的目的是什么。同時，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識聯(lián)系起來，找到解決問題的答案。其次，進(jìn)行小組合作交流期間，教師不能獨身事外，應(yīng)該參與其中，把自己當(dāng)作小組的一員。這樣就能了解學(xué)生在干什么，學(xué)習(xí)的盲區(qū)在哪里，當(dāng)學(xué)生方向出現(xiàn)偏離的時候，教師也能夠及時糾正、引導(dǎo)。最后，學(xué)生向教師進(jìn)行匯報的時候，教師要引導(dǎo)匯報學(xué)生聽取不同意見，認(rèn)真思考不同意見，修正自己的觀點。

4.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與技能。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要采用各種鼓勵性手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動參與到小組學(xué)習(xí)中，使他們能夠明白合作的必要性，體會合作帶來的成就感和自豪感，從而增強(qiáng)合作意識。進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該及時觀察內(nèi)向?qū)W生是否參與其中，對有進(jìn)步的內(nèi)向?qū)W生及時給予鼓勵、表揚，活動結(jié)束之后引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評價。這樣一來，教師不僅了解了全班學(xué)生的情況，同時也使內(nèi)向?qū)W生得到了精神鼓勵，發(fā)揮出更大的潛能。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，把社會心理學(xué)的合作原理融入教學(xué)之中，使每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲。改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0074