譚方芳

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平臺搭建，展現(xiàn)自我——論ITtools平臺對高年級學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

譚方芳

摘要：高中信息技術(shù)教育是以關(guān)注學(xué)生的個性化的個性發(fā)展為目的，同時注重與學(xué)生的信息素養(yǎng)的結(jié)合，并依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。信息技術(shù)課程又是一門實踐性課程，教師通常采用各種信息技術(shù)手段來實現(xiàn)個性化教學(xué)，從而來關(guān)注課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，ITtools平臺（以下簡稱平臺）就是在此背景下產(chǎn)生，本文將淺論以教學(xué)輔助平臺為載體的信息技術(shù)課堂對學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的影響。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；ITtools平臺；創(chuàng)新能力；教學(xué)行為

中學(xué)信息技術(shù)是一門實踐性和操作性很強的科學(xué)，是面向未來社會的一種現(xiàn)代化技能手段和方式，同時也是新課改背景下的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其具有鮮明的現(xiàn)代化特色工具性的基礎(chǔ)性課堂特點，為學(xué)生成長為能適應(yīng)未來高速信息化的社會和生活的優(yōu)秀社會人打下堅實的必要基礎(chǔ)，日新月異的21世紀(jì)，人才才是第一生產(chǎn)力，而一個優(yōu)秀人才具備的第一要素便是強大的創(chuàng)新能力，那么信息技術(shù)作為一門綜合性的實踐課程的本質(zhì)是創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)成長的舞臺是課堂，信息技術(shù)教育工作者的首要任務(wù)就是在信息技術(shù)手段教學(xué)手段下充分的發(fā)展學(xué)生鮮明的個性以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是每個教師需要解決的迫切問題。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境為多媒體機房，故信息技術(shù)教師可以運用各種技術(shù)手段去完成教學(xué)任務(wù)和解決教學(xué)中遇到的問題，ITtools輔助教學(xué)平臺應(yīng)運而生，教師不再被繁重的備課所累，而有更多的時間去關(guān)注是學(xué)生的學(xué)、教師的教以及課程與實踐的結(jié)合，如課堂調(diào)查、課堂測驗、作業(yè)提交、作業(yè)互評、師生互助等，讓學(xué)生和老師在平臺中實現(xiàn)愉悅的學(xué)和教，有效的構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)新環(huán)境。

下來，筆者將結(jié)合具體的平臺實踐活動來淺析其對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與同行共勉。

一、師生互動互助，創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

眾所周知，信息技術(shù)本身是一門非常依賴于各種技術(shù)手段的課程，我們致力于在課堂實踐操作過程中實現(xiàn)學(xué)生的個性化差異發(fā)展，而學(xué)生個性化的“學(xué)”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會并體會知識的構(gòu)建，并具體的將自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的過程，這就要求我們教師必需要鼓勵創(chuàng)新和進取。而個性化的“學(xué)”的根本目標(biāo)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程不斷創(chuàng)新，又指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會并善于創(chuàng)新。正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：一個人到學(xué)校上學(xué)不是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考。

教學(xué)輔助平臺提供了強大的師生互動系統(tǒng)，教師可以隨時把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進度以及需要幫助的學(xué)生的信息，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間及時的信息反饋，這樣可以讓學(xué)生了解自己的需求，解開束縛，充分發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，通過學(xué)情監(jiān)測來精確掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況（圖一），基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以走在課堂學(xué)習(xí)的前列，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供保障，鍛煉創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的智慧。

同時配合座次定位迅速顯示需要幫助的學(xué)生（圖二），及時采用行之有效的措施來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，來實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生鮮活的個性成長。

圖二

二、實時多元評價，創(chuàng)設(shè)情感尊重的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教師存在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不徹底不到位以及對信息素養(yǎng)中信息創(chuàng)新能力的內(nèi)涵把握不足，使得高中信息技術(shù)教學(xué)只是簡單的停留在操作實踐平面上。隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的情感也顯得愈發(fā)迫切。法國偉大的思想家盧梭曾說過：教育的唯一目的是造就人，不是政治人，不是社會人，僅僅是人。也就是說我們必須要關(guān)注學(xué)生的個性成長，使之成為一個有血有肉的有情感的人。

我們力圖改變信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂的評價方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式，引導(dǎo)落實學(xué)生的創(chuàng)新能力的全面和諧發(fā)展。如教學(xué)輔助平臺開啟了學(xué)生作品分類上傳功能（圖三），并采用適當(dāng)?shù)脑u價方式（圖四），在此過程中學(xué)生可以通過自評的方式給作品打分，此外學(xué)生提交作品后可以開始生生之間的互評交流，認(rèn)識自己的不足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時獲得創(chuàng)新靈感（圖五）。

圖三

圖四

圖五

如同凱勒的個人化教學(xué)系統(tǒng)所示，教師的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生選擇合適的方法完成學(xué)習(xí)后，必定要完成有效評價。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，基礎(chǔ)差的學(xué)生無挫敗感，只有這樣才能真正的解放學(xué)生內(nèi)心深處心智的禁錮，獲得自由的心靈。

三、提供數(shù)據(jù)支撐，創(chuàng)設(shè)記錄反思的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

何謂創(chuàng)新素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為所謂的創(chuàng)新素質(zhì)就是一個人在具體的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力素質(zhì)，具體到一個人的分析力、想象力、行為力、思維力等。往往科學(xué)發(fā)展史上的任何一個理論或科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者都是具備強大的生命力、飽滿的思考能力，超前的冒險精神，百折不撓的意識力，和堅忍不拔的精神品質(zhì)，而這些所有高貴品質(zhì)的歷練都必需有鮮明的反思思維以及反思方式作為依托。

教學(xué)輔助平臺強大的數(shù)據(jù)收集和分析能力，來發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者相關(guān)聯(lián)的事件并給學(xué)習(xí)者提供建議和要求，最終學(xué)生在反思的過程中解決問題而碰撞出創(chuàng)新思維的火花。教學(xué)輔助平臺提供了強大的尋找和展示功能，如學(xué)生可以將自己之前的課堂環(huán)節(jié)進行回顧分析（圖六），并將學(xué)生所有的課堂記錄進行整理、排序（圖七），教師對其統(tǒng)計分析，這些數(shù)據(jù)都會對學(xué)生今后的反思復(fù)習(xí)回顧提供強大的數(shù)據(jù)支持，學(xué)生可自主進行反思后的針對性的練習(xí)鞏固（圖八），使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。

圖六

圖七

圖八

筆者認(rèn)為在具體的反思活動過程及具體的結(jié)果中，豐富了學(xué)生的想象力儲備，為創(chuàng)造力提供了原始材料，學(xué)生養(yǎng)成了探索實踐的習(xí)慣，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了助力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)課堂做為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高信息素養(yǎng)的肥沃土壤，同時教學(xué)輔助平臺作為信息技術(shù)教學(xué)手段的全新嘗試，它將課堂中的各種教學(xué)環(huán)節(jié)依托平臺進行有機整合，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力為最終目的，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出未來社會成才成人的棟梁，同時我們也希冀信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺能不斷發(fā)展創(chuàng)新，為更多的同行提供良好的幫助。

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（作者單位：福建長汀縣第一中學(xué)）