育人視域下對(duì)高校資助工作的思考

楊蓉

(山西醫(yī)科大學(xué) 法醫(yī)學(xué)院，山西太原030001)

[摘要]貧困生作為高校中的特殊群體，一直受到黨和政府以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在幫助解決貧困大學(xué)生教育費(fèi)用的同時(shí)，其未來(lái)發(fā)展成為教育者探討的新課題。目前，高校資助工作重經(jīng)濟(jì)扶持，輕育人資助的傾向阻礙了資助工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。資助育人要在心理疏導(dǎo)、精神激勵(lì)、感恩教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上下功夫。

[關(guān)鍵詞]育人；高校；貧困生；資助工作

[收稿日期]2015-02-19

[作者簡(jiǎn)介]楊蓉(1983-)，女，山西霍州人，山西醫(yī)科大學(xué)教師，碩士。

DOI[] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.05.024

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[收稿日期]2015-01-18

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“以人為本”的教育發(fā)展理念成為高校資助工作發(fā)展研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，筆者從育人的角度出發(fā)對(duì)高校資助工作進(jìn)行了思考。

一、高校資助工作育人的含義

當(dāng)前教育界學(xué)者和相關(guān)研究者普遍認(rèn)為，高校資助工作首要問(wèn)題是解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，其次是解決大學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。在資助工作育人研究上主要形成以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是肯定了資助工作育人的功能，二是育人的構(gòu)成要素多樣，三是提出實(shí)現(xiàn)高校資助工作育人方面亟待解決的問(wèn)題。查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)學(xué)者中界定資助工作育人內(nèi)涵的不多，筆者從什么是高校資助工作出發(fā)，解析高校資助工作育人的含義?！百Y助”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是：以財(cái)物幫助。高校資助工作是指為了確保因家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)力負(fù)擔(dān)高等教育相關(guān)費(fèi)用的貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而實(shí)施的一項(xiàng)惠生工程。在這項(xiàng)工程當(dāng)中，貧困生作為受助方，接受的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，同時(shí)還獲得了精神上的援助?？茖W(xué)發(fā)展觀提出發(fā)展的核心是“以人為本”；崔幫炎曾指出：“高校資助工作要抓住教育的根本，要把‘育人’這條主線貫穿到資助工作全過(guò)程。”貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體，同樣肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的歷史使命，要使貧困生在享有教育公平資源的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，弄清高校資助工作育人含義具有重大意義。

筆者認(rèn)為，高校貧困生資助工作育人含義應(yīng)這樣理解：資助主體以資助為載體，在對(duì)高校弱勢(shì)群體提供資助時(shí)，對(duì)他們?cè)谌姘l(fā)展方面產(chǎn)生積極影響和作用。資助主體主要包括：國(guó)家、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人等。弱勢(shì)群體主要指家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校大學(xué)生。積極作用主要體現(xiàn)在，精神上的激勵(lì)援助，思想上的正確引導(dǎo)，心理上的疏導(dǎo)干預(yù)，品格上的整合塑造，情感上的調(diào)控激發(fā)等?？偟膩?lái)說(shuō)就是為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供機(jī)會(huì)，為大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、高校資助工作育人的必要性

當(dāng)今世界，人才問(wèn)題是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，人才資源是國(guó)家最寶貴的人力財(cái)富，是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)的首要資源。大學(xué)生是國(guó)家十分寶貴的人才資源，其發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。高校資助工作承載著育人的使命，這就要求資助工作要以“人既是發(fā)展的第一主角,又是發(fā)展的終極目標(biāo)”為原則。資助工作育人是否科學(xué)直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，影響高等教育教學(xué)質(zhì)量，影響國(guó)家人才資源的質(zhì)量。所以，研究資助工作育人的問(wèn)題，對(duì)完善高校資助工作，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，實(shí)現(xiàn)教育公平都具有顯著意義。

三、高校資助工作在育人中存在的問(wèn)題

(一)資助偏物質(zhì)，騙助現(xiàn)象增多

人們常說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睂?duì)貧困生的資助，不光要解決溫飽問(wèn)題，更重要的是讓他學(xué)會(huì)生存，求得發(fā)展，最終成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。筆者在資助工作中發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家近年來(lái)資助支持力度加大，有時(shí)會(huì)發(fā)生一個(gè)貧困生在校期間獲得的助學(xué)金要比學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生獲得的獎(jiǎng)學(xué)金還多，這就造成了某些學(xué)生的依賴(lài)心理和懶惰行為。認(rèn)為只要手持貧困證明，就可以安然享受?chē)?guó)家和學(xué)校給予的助學(xué)金。這無(wú)疑會(huì)對(duì)那些努力勤工助學(xué)、辛勞打工的學(xué)生產(chǎn)生一種負(fù)面示范效應(yīng)。此外，由于資助工作的管理監(jiān)督機(jī)制不健全，使得一些經(jīng)濟(jì)上并不困難的學(xué)生為獲助學(xué)金弄虛作假，這種行為導(dǎo)致部分學(xué)生滋生不公平之感。

(二)心理疏導(dǎo)工作相對(duì)薄弱

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要求大學(xué)生具有良好的抗壓能力。如果壓力不能及時(shí)緩解，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，心理問(wèn)題得不到疏通，就會(huì)影響學(xué)生的正常生活。貧困生的生活環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的場(chǎng)所，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)再加上自身存在的一些隱性問(wèn)題，使得貧困生的各種心理問(wèn)題尤為突出。目前，高校專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)心理問(wèn)題的師資力量相對(duì)于龐大的貧困生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)明顯不足。在資助工作中，由于專(zhuān)業(yè)人士的缺乏，一些輔導(dǎo)員、班主任不能把握這個(gè)特殊群體的心理變化特點(diǎn)，工作缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，阻礙了資助工作育人的開(kāi)展。

(三)精神激勵(lì)教育不顯著

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，對(duì)于通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招考步入高校的大學(xué)生而言，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的智力因素相差不大，非智力因素卻有著明顯的差異。因個(gè)體所處的環(huán)境和后天的發(fā)展條件不同，智力因素就因人而異了，這就決定了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果影響的重要性。在非智力因素中，學(xué)習(xí)能動(dòng)性占有重要地位。從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，社會(huì)上不良的風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，他們不愿再付出辛苦的努力，認(rèn)為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)僅靠國(guó)家一些資助政策是不能解決自己的落差問(wèn)題。所以，在資助工作中要注重激勵(lì)貧困生，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(四)缺乏感恩教育

在實(shí)際資助工作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生認(rèn)為國(guó)家資助只是暫時(shí)的，最終還得自己還貸，在這種情況下容易造成大學(xué)生感恩意識(shí)缺失，人際關(guān)系淡漠。所以，教育工作者要激發(fā)他們的感恩情懷，提高他們的人生境界，使他們了解付出、奉獻(xiàn)的意義。

四、實(shí)現(xiàn)高校資助工作育人的有效途徑

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)，到2020年具有大學(xué)文化程度的人口要達(dá)到近2億人。高校資助工作中的育人工作是實(shí)現(xiàn)高等教育健康發(fā)展的人力保障。

(一)完善高校資助體系是開(kāi)展育人的首要途徑

完善高校資助體系是開(kāi)展育人的前提，在資助體系中，貧困生認(rèn)定體系是高校資助工作中最難把握的首要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，開(kāi)展高校資助工作，首先要制定科學(xué)合理的認(rèn)定體系，要根據(jù)貧困生所處的地區(qū)差異分別制定相應(yīng)的貧困量化體系，要把貧困生的貧困分等論級(jí)，貧困線的劃分要隨著當(dāng)?shù)刈畹蜕顦?biāo)準(zhǔn)的變化而變化。在貧困認(rèn)定體系健全的基礎(chǔ)上，再把不同等級(jí)的資助標(biāo)準(zhǔn)逐漸縮小。例如，目前高校學(xué)生資助項(xiàng)目多集中在金秋，大量的資助項(xiàng)目造成了各項(xiàng)資源的浪費(fèi)，甚至?xí)斐蓚€(gè)別學(xué)生所受資助金額過(guò)多，而相對(duì)貧困的學(xué)生卻得不到任何資助的情況。量化貧困體系就是要綜合全面地認(rèn)定貧困生，這包括其家庭經(jīng)濟(jì)情況、人力資源情況等等。有學(xué)者把貧困認(rèn)定分等級(jí)，在不同貧困程度標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生貸款的目的，確保資助工作育人做到有的放矢。

(二)培育高校資助文化，促進(jìn)大學(xué)生自強(qiáng)自立

貧困大學(xué)生作為高校中的特殊群體，不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要精神上的滋養(yǎng)。高校資助文化是對(duì)貧困生精神和心靈上的哺育。筆者認(rèn)為，高校資助文化應(yīng)建立在良好的資助政策和機(jī)制下，與各地區(qū)、各高校的文化相結(jié)合，體現(xiàn)出不同地區(qū)、不同高校的資助文化特色。比如，政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)機(jī)構(gòu)與高校資助工作的開(kāi)展，資助文化工作的宣傳不光要在校園中進(jìn)行，還要在社會(huì)上廣泛宣傳，在物質(zhì)方面給予保障。高校里，資助文化應(yīng)結(jié)合大多數(shù)貧困生的興趣愛(ài)好開(kāi)展多姿多彩的文化活動(dòng)，設(shè)定資助文化節(jié)，開(kāi)展助學(xué)征文等有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)，使貧困生在參與過(guò)程中，確立自強(qiáng)、自立的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)貧困生資助工作文化的育人功能。

(三)拓展高校資助項(xiàng)目，提高大學(xué)生誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)

目前我國(guó)高校資助項(xiàng)目在本專(zhuān)科生階段主要采用混合資助體系。以助學(xué)貸款為例，國(guó)家?guī)椭?jīng)濟(jì)困難學(xué)生以無(wú)息助學(xué)貸款的方式完成學(xué)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)利息還清貸款。這種資助方式不僅僅是在經(jīng)濟(jì)方面提供了幫助，同時(shí)也有助于確立大學(xué)生的責(zé)任和誠(chéng)信理念。為了鞏固大學(xué)生的誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)，除了國(guó)家資助項(xiàng)目外，高校的資助工作還應(yīng)拓寬資助渠道，多渠道促進(jìn)企業(yè)與高校的合作。這樣，高校的人力資源可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)又可以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人力資源的要求，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在在校期間可以安心的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后又有了就業(yè)的保障，企業(yè)還增加了知名度，學(xué)生的合同意識(shí)亦日漸濃厚。所以拓展資助項(xiàng)目是育人資助工作多元化的要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。

綜上所述，高校貧困生資助工作是高等教育發(fā)展的重要組成部分,是促進(jìn)教育公平,建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。袁貴仁教育部長(zhǎng)在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中明確提出：現(xiàn)代化的教育是公平的教育。高校資助這項(xiàng)育人工程在今后發(fā)展的一段時(shí)間仍有許多工作要完善、加強(qiáng)。高校的資助工作無(wú)論走向哪里，都要本著“資助育人”的發(fā)展理念，抓建設(shè)，抓落實(shí)，搞創(chuàng)新，求發(fā)展，永葆高校資助工作呈現(xiàn)務(wù)實(shí)為生的良好狀態(tài)。

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Considerations of University Subsidize from the

Perspective of Personnel Cultivation

Yang Rong

(ForensicCollegeofShanxiMedicalUniversity，Taiyuan030001，China)

Abstract[] Poverty-striken students in universities,as a special group,has attracted wide attention from our Party, our government and all sectors of society.In the meantime when we help solve the educational costs for the students,the future development of the subsidize has turned out to be a new subject for educators.At present,the fact that universities focus more on financial aid but less on cultivation has already hindered the long-term development of subsidize.In this situation educators are required to put more efforts in psychological guidance,spiritual encouragement,gratitude education and cultivation of creativity.

[Key words] cultivation;universities；impoverished students；subsidize

*2014年教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(思想政治教育專(zhuān)項(xiàng))“高校貧困生資助體系的完善與創(chuàng)新研究”之成果。