戚 蘭

獨(dú)立學(xué)院是我國教育體制下新生的一種采用非國家資金獨(dú)立辦學(xué)的高等學(xué)校，這一獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生對(duì)我國教學(xué)資源以及學(xué)生的分配和優(yōu)化起到了良好的推進(jìn)作用。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理工作是其日常管理以及教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而其教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)則對(duì)其教學(xué)管理工作起到了決定性的作用。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)隊(duì)伍主要包括了學(xué)院分管教學(xué)的副院長、教務(wù)部門管理人員以及各教學(xué)單位教學(xué)教務(wù)秘書。加強(qiáng)對(duì)這類人員的隊(duì)伍建設(shè)有利于提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其基本的教學(xué)目標(biāo)。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于基本的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及整個(gè)學(xué)院的自身發(fā)展水平都有極大的影響。提高教學(xué)管理隊(duì)伍的管理及組織水平，加強(qiáng)隊(duì)伍教學(xué)能力是極有必要的。

1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理發(fā)展的需要。在過去傳統(tǒng)的高等教育過程中，由于采取的是一種精英式的教育模式，因此高等院校的學(xué)生往往比較少，因此對(duì)于進(jìn)行教學(xué)和管理的老師需求比較小。這種情況下，很多進(jìn)行教學(xué)的老師往往仍然兼任了很多教學(xué)管理方面的職務(wù)。然而隨著高等教育的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的教育和管理工作也日益復(fù)雜。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言也是如此，它面臨著內(nèi)部分工的逐步細(xì)化，以及對(duì)教育管理人員要求的不斷提高。各類信息化、系統(tǒng)化的技術(shù)不斷出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和管理提出了新的要求。將教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行單獨(dú)組建，并提高其相應(yīng)的教學(xué)和管理水平，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理發(fā)展需要。

2.獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特殊性。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)不同于其他的母體學(xué)校和民辦高校，其入學(xué)的學(xué)生分?jǐn)?shù)以及相應(yīng)的特點(diǎn)都不相同。因此在進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍組建，和制定教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)方法的時(shí)候不可照搬原母體學(xué)?；蛎褶k高校的方式，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的實(shí)際情況，以及學(xué)生入學(xué)和就業(yè)的基本需求來進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)能力及專業(yè)水平為基本目標(biāo)，通過教師管理隊(duì)伍的合理建設(shè)，保證基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前教學(xué)管理隊(duì)伍的滯后。就目前而言，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作仍然比較滯后。大部分的獨(dú)立學(xué)院的師資力量來源主要是母體學(xué)校的畢業(yè)生，在畢業(yè)之后就留在獨(dú)立學(xué)員進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這類畢業(yè)生，他們往往充滿熱情也有創(chuàng)新精神，且對(duì)本校的教學(xué)體系較為了解，但是由于這類學(xué)生屬于剛畢業(yè)人群，存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。且很多由于還處于較為年輕的階段，可能只會(huì)將獨(dú)立學(xué)院當(dāng)做其職業(yè)生涯中的一個(gè)過渡，從而對(duì)學(xué)院沒有太多歸屬感。因此，如何針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)這類新晉的獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)行管理和培養(yǎng)，增加其教學(xué)能力和歸屬感是一個(gè)很重要的問題。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問題

1.教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作重視度不足。目前很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)于教學(xué)管理的工作有所認(rèn)識(shí)，然而對(duì)于其相關(guān)的管理隊(duì)伍的建設(shè)重視度卻相對(duì)不足。然而管理隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)工作中十分重要的一個(gè)部分，只有加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證管理人員擁有足夠的管理和教學(xué)水平，才能真正對(duì)教學(xué)的工作進(jìn)行合理的安排。日常的教學(xué)工作并非只是人們通常認(rèn)為的排課、調(diào)課、考勤等事務(wù)性工作的集合。教學(xué)管理的工作是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，只有制定了合理的教學(xué)制度和創(chuàng)新教學(xué)要求以及科研改革等各類相關(guān)政策，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正提高教育水平。

2.缺乏創(chuàng)新性及現(xiàn)代化管理理念。目前很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)于管理隊(duì)伍的建設(shè)還停留在較為簡單的日常工作安排的基礎(chǔ)上，而忽略了對(duì)于創(chuàng)新性及現(xiàn)代化管理理念及技術(shù)的引入。往往只是配備一個(gè)電腦和建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)就以為可以完全發(fā)揮管理隊(duì)伍的水平，不愿意投入更多的經(jīng)費(fèi)購置先進(jìn)的教學(xué)管理設(shè)備及教學(xué)類的系統(tǒng)。由于教學(xué)管理系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備的落后，教學(xué)管理人員在維護(hù)日常教學(xué)秩序、考務(wù)安排、成績管理等方面需花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。同時(shí)由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)新性理念和方式，導(dǎo)致在隊(duì)伍建設(shè)過程中因循守舊，無法采用一種與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)化的方式去對(duì)待教育及教學(xué)管理工作。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于注重結(jié)果。在目前的獨(dú)立學(xué)院中往往會(huì)通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容針對(duì)于教師的課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果，同時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與教師的福利待遇掛鉤。然而，目前的獨(dú)立學(xué)院教師評(píng)價(jià)方式往往過于注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，僅通過最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定，忽略了評(píng)價(jià)的真正目的是為了幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。一般而言，在評(píng)價(jià)結(jié)束后，相關(guān)分?jǐn)?shù)都會(huì)通過檔案的形式保存起來，作為對(duì)教師獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。然而對(duì)于評(píng)價(jià)的具體過程及相關(guān)細(xì)化的分?jǐn)?shù)要求，都沒有直接落實(shí)到教師本人。導(dǎo)致老師只注重最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略了根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及相關(guān)細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。這種僅僅注重評(píng)價(jià)結(jié)果而忽略評(píng)價(jià)過程以及對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性意義的方式，極大的阻礙了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致教師對(duì)自我的教學(xué)效果無法作出合理的判斷和改進(jìn)。

4.教學(xué)管理隊(duì)伍的資質(zhì)管理不嚴(yán)。目前很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)于教師管理隊(duì)伍的人員招聘往往管理上并不嚴(yán)格，忽略了獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生實(shí)際的成長情況以及學(xué)習(xí)目的的需求。在管理人員的引入時(shí)缺乏一種合理的長遠(yuǎn)的人員控制計(jì)劃和安排，大多數(shù)教學(xué)管理人員的專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)緣關(guān)系、年齡結(jié)構(gòu)都不合理，這就導(dǎo)致在實(shí)際管理過程中的管理效率低下。另外一方面，很多教師管理隊(duì)伍都是由母體學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生采取留校的方式選取，并未對(duì)其進(jìn)行合理的資格認(rèn)證以及學(xué)歷和能力的測評(píng)，這些人員往往缺乏相關(guān)的管理知識(shí)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)工作中的各類教育問題、學(xué)生心里問題和人格發(fā)展問題等內(nèi)容缺乏深入的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的各類教學(xué)管理工作和要求并不熟悉，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無法充分發(fā)揮教學(xué)管理隊(duì)伍的作用，影響整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。

5.激勵(lì)機(jī)制不健全。獨(dú)立學(xué)院中對(duì)于教師的考核往往通過論文和教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行，這樣的方式對(duì)于教師的激勵(lì)性不強(qiáng)，無法很好的從情感上提高教師的工作積極性。很多人員認(rèn)為只要達(dá)到指標(biāo)的要求就行，并不太關(guān)心相關(guān)的考核內(nèi)容。同時(shí)這種強(qiáng)制性的缺乏彈性和人性化的考核方式，對(duì)于教師的約束力和指導(dǎo)意義并不強(qiáng)，無法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量作出階段性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。激勵(lì)機(jī)制不健全極不利于教師合理認(rèn)知自身的問題，也不利于教學(xué)管理隊(duì)伍的后期管理和激勵(lì)。

三、強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師的積極性。在實(shí)際教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)過程中，要始終做到“以人為本”。通過一種全面化和人性化的視角，對(duì)教師管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，變“獨(dú)斷式”、“監(jiān)督式”管理為“參與式”、“激勵(lì)式”管理，使教學(xué)和管理工作滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。充分的信任和支持老師，給予老師充分的自主權(quán)，使其能夠在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新性的方式。同時(shí)在進(jìn)行教師的績效考核時(shí)，不能僅以最終的分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而需全方位綜合的考慮?？己说恼麄€(gè)過程以及結(jié)果都應(yīng)該是透明化的，能夠讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)工作中的不足，也能通過這種方式更進(jìn)一步的激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.探索有特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)管理模式是整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中較為重要的一個(gè)部分，只有良好的教學(xué)模式和機(jī)制的構(gòu)建，才能合理的指導(dǎo)教學(xué)管理工作的進(jìn)行。教學(xué)管理中采取一種“校-院(系)-室”三級(jí)管理模式，將有助于權(quán)利的下放以及教師隊(duì)伍的激勵(lì)，各個(gè)級(jí)別均有其相應(yīng)的教學(xué)管理職責(zé)。學(xué)校層面主要是通過宏觀調(diào)控對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，保證整個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)發(fā)展規(guī)劃合理。院系級(jí)別的管理隊(duì)伍則負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的整體計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，復(fù)雜對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)。院系擁有一定的自主權(quán)，能夠獨(dú)立對(duì)其教師進(jìn)行選拔和聘任，同時(shí)對(duì)教學(xué)的基本效果和評(píng)價(jià)做出詳細(xì)的規(guī)定，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式研究。室級(jí)的教學(xué)管理隊(duì)伍需要將院系的相關(guān)理念和要求與老師進(jìn)行對(duì)接，保證教師能夠充分認(rèn)知到其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及考核指標(biāo)、考核方式等。室級(jí)的管理人員能夠根據(jù)院級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，包括詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及人員的調(diào)配等細(xì)化工作。

3.加強(qiáng)人員的教育，采取現(xiàn)代化管理方式。在教學(xué)管理人員的選擇時(shí)應(yīng)加強(qiáng)其資質(zhì)的認(rèn)定和考核，在進(jìn)入工作崗位后應(yīng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行合理的培訓(xùn)和教育，提高其相關(guān)的管理水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)管理的規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)由于目前獨(dú)立學(xué)院的生源正在日益擴(kuò)大，日常的教學(xué)工作以及相關(guān)的管理內(nèi)容也在不斷增加，傳統(tǒng)的手工式的信息管理方式極不利于管理效率的提高。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化管理技術(shù)的引入，采取一種網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的方式對(duì)日常的教學(xué)管理工作進(jìn)行處理，如各種學(xué)籍資料的等級(jí)，學(xué)生管理信息的錄入等各項(xiàng)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將大大提高管理人員的工作效率。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)注重加強(qiáng)管理人員的相關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和管理能力，保證工作的順利進(jìn)行。

獨(dú)立學(xué)校是當(dāng)前教育背景下的一種新型辦學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)過程中應(yīng)注重獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的合理建設(shè)。在建設(shè)過程中加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師的積極性，探索有特色的教學(xué)管理模式并加強(qiáng)人員的教育，采取現(xiàn)代化管理方式，綜合提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，及管理團(tuán)隊(duì)的工作能力。

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