論方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建

★劉娟*(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)沈陽 110847)

摘要：構(gòu)建高效課堂，是提高方劑學(xué)教學(xué)水平的有效手段。本文從構(gòu)建方劑學(xué)高效課堂的必要性、高效課堂課程內(nèi)容選擇、構(gòu)建高效課堂可能遇見的問題和解決方法、構(gòu)建高效課堂取得的成效等四個方面，討論方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；高效課堂；教學(xué)改革

高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)[1]。

1構(gòu)建方劑學(xué)高效課堂的必要性

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在弊端傳統(tǒng)的方劑學(xué)課堂教學(xué)過于重視知識和技能的傳授，不注重對學(xué)生能力的發(fā)展，重教師不重學(xué)生，課堂教學(xué)舍本逐末，效率低下[2]。

1.2我校的實際情況目前我校的方劑學(xué)課程已從原來的每課時45分鐘縮減為40分鐘，也就是現(xiàn)在的90學(xué)時的《方劑學(xué)》課程，僅相當(dāng)于原來的72學(xué)時。這也從客觀上要求教師提高課堂效益與效率。

1.3高效課堂的優(yōu)勢

1.3.1課程資源開放向?qū)W生開放參考資料、優(yōu)秀課件。使用的教材更具創(chuàng)造性，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)變得有針對性、實效性。

1.3.2教學(xué)形式開放讓學(xué)生主動參與。教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)具體目標、內(nèi)容的不同，選擇各種不同類型，促使學(xué)生積極參與、全身心感受。

在課堂上，學(xué)生參與教學(xué)活動主要有四種：一是自主學(xué)習(xí)并歸納教材內(nèi)容；二是閱讀并思考教師所提供的補充材料；三是思考教師所設(shè)計的問題；四是參與課程設(shè)計，由師生共同完成教學(xué)素材的選擇、教學(xué)方案、練習(xí)活動等[3]。

1.3.3教學(xué)時空開放教學(xué)活動可根據(jù)主題、內(nèi)容，在一個課時內(nèi)完成或用幾個課時完成。在課堂上完成者安排其他的課外活動，這樣既給學(xué)生的創(chuàng)造性預(yù)留了充分的空間，也給教師的授課留下了豐富的形態(tài)[4]。

2高效課堂的課程內(nèi)容選擇

“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模瑴蚀_理解教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。要實現(xiàn)教學(xué)的高效，首先在課堂教學(xué)的理念上應(yīng)明確“教什么？如何教？”[5]。

《方劑學(xué)》“高效課堂”的課程內(nèi)容選擇，一是要符合課堂教學(xué)目標，二是要培養(yǎng)學(xué)生分析方劑和臨證處方能力。

在學(xué)生涉獵具體方劑之初，教師首先要講清相關(guān)概念，比如主治證、癥狀、方解、配伍、功效等。讓學(xué)生知道一首方劑應(yīng)掌握的內(nèi)容。課堂中設(shè)計一些討論內(nèi)容，比如講解大青龍湯時，可以提出7個問題：(1)組成與麻黃湯有何區(qū)別；(2)為何倍用麻黃；(3)為何不倍用桂枝；(4)為何加石膏；(5)為何減少杏仁用量；(6)為何加姜棗；(7)為何加大甘草用量。使學(xué)生通過課前自學(xué)降低學(xué)習(xí)難度。教師則借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略，將教材有機整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高課堂教學(xué)效率[6]。

隨著學(xué)習(xí)深入，教師可以設(shè)計一些較靈活的小組討論。如：和解劑逍遙散主治肝郁血虛脾弱證，如果這三組癥狀出現(xiàn)主次區(qū)別，如何加減應(yīng)用？補血劑四物湯方歌中有“血家百病此方宗”這句話，以治療血虛證為主，如果出現(xiàn)血熱或血瘀為主如何變化？學(xué)生有了一定的基本功后，可以嘗試增加培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。如翻轉(zhuǎn)課堂，選擇理氣劑相關(guān)內(nèi)容，布置學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源共享課，課堂上答疑解惑；再比如師生互動、生生互動的形式，如理血劑中的止血劑，學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上分組模擬醫(yī)生和患者，培養(yǎng)學(xué)生臨床使命感和責(zé)任感。

后期，設(shè)計總結(jié)性的內(nèi)容進行討論，如治痰劑，以二陳湯為基礎(chǔ)方劑，橫穿治療熱痰、燥痰、風(fēng)痰等方劑與二陳湯的關(guān)系。這樣學(xué)生就可以深刻理解“方之精，變也。”這句話。

3可能遇見的問題和解決方法

3.1可能遇見的問題

3.1.1教師壓力大學(xué)生有擁有自主學(xué)習(xí)的時間后，他們所涉獵的內(nèi)容廣泛，對教師所掌握的知識深度與廣度有了更高要求。備課、批改、輔導(dǎo)的任務(wù)量加大，教師的工作時間變長，工作負荷加大。

3.1.2課堂還給學(xué)生與高效的矛盾課堂還給學(xué)生后，學(xué)生能否做到合理利用時間，能否找到解決問題的切中點，能否抓住有效的信息，這些都決定著我們所構(gòu)建的高效課堂能否真正達到“高效”。

3.2解決方法

3.2.1教師備課針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生各種各樣的問題，教師需要充分備課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，方能對學(xué)生可能提出的問題有充分準備。

3.2.2學(xué)習(xí)目標的確定幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標。根據(jù)教學(xué)大綱，告訴學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，需要拓寬的知識方向和深度。課堂考核時，考核指標需提前公布。如，課堂講述環(huán)節(jié)的考核指標：優(yōu)：參考文獻詳盡、板書或PPT清晰、條理清楚、內(nèi)容熟悉、有歸納總結(jié)、語言表達流暢；良：有參考文獻、板書或幻燈片清晰、條理清楚、內(nèi)容較熟悉、無歸納總結(jié)、語言表達流暢；及格：無參考文獻、板書或幻燈片清晰、條理清楚、內(nèi)容不熟悉、無歸納總結(jié)、語言表達較流暢；不及格：無參考文獻、板書或幻燈片不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不熟悉、無歸納總結(jié)、語言表達不清楚。

3.2.3教師的點評與點拔教師的點評與點拔要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，接受信息的來源多樣，但對于某些信息還不會篩選，教師的點評，可以幫助學(xué)生合理有效地汲取知識，在辨證、比較中分析問題，對問題的理解更加全面透徹。

4高效課堂構(gòu)建所取得的成效

近年來，我校方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建取得了良好成效。

4.1教師的教育教學(xué)觀念和素質(zhì)得到根本轉(zhuǎn)變以往，教師的角色僅僅是單純的知識傳遞者，而在高效課堂中，教師的角色是同學(xué)獲取知識、發(fā)展能力、形成創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)者。教師在滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求的同時，還需有效地完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師具備較深的知識背景和較強的組織能力。

4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高效課堂上的師生能夠積極有效地交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增濃、學(xué)力增強。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由原來的37.7%提高到65.9%；學(xué)生的被動接受率，由原來的53.9%減至16.4%；學(xué)生課外主動搜集并且整理信息的能力由原來的56%提高到83%，；學(xué)生表達能力得到有效提高的占全體同學(xué)的78%。有效地增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力得到了有效培養(yǎng)。期末考試結(jié)果顯示，不及格率由原來的27.3%降至13.6%。

4.3實現(xiàn)了教育價值的理性回歸教學(xué)評價模式由只注重學(xué)習(xí)成績變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生的科研能力、語言表達能力和組織能力，由過去的單一期末考卷評價變?yōu)榻處?、同學(xué)和個人自我評價相結(jié)合，從而使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽和諧。

構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效促進教學(xué)相長，每次課后，教師都會得到來自學(xué)生大量的、具有前瞻性的科研資訊，對教師本人的教學(xué)和科研水平都有較大提高。

構(gòu)建高效課堂，對于醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)教育體制改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力，減輕大學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，具有深遠意義。

參考文獻

[1]簡笑天，王慧嬌.淺談形成性評價在大學(xué)英語高效課堂中的必要性[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014，34(9)：112-113.

[2]徐瑾.打造數(shù)學(xué)高效課堂走出教學(xué)誤區(qū)[J].新課程，2013(7):76-77.

[3]路熙佳.實施參與式教學(xué)法構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語高效課堂[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014(10)：181-182.

[4]徐濤.高效課堂的創(chuàng)設(shè)之我見[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014(12)：112-113.

[5]劉曉紅.課堂高效化之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(15)：74.

[6]胡永國.如何使課堂高效[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(6)：157.

On the Construction ofPRESCRIPTIONEfficient Classroom

LIU Juan

LiaoningUniversityofTraditionalChineseMedicine，Shenyang110847，China.

Abstract:Constructing effective classroom is an effective medium to improve the teaching level of PRESCRIPTION. This article focused on the necessity of constructing learning, efficient classroom curriculum content selection, the problems of the construction of efficient classroom may encounter and its effective solutions, the effect of constructing efficient class.Finally the article to discuss how to build efficient classroom of PRESCRIPTION.

Key words:PRESCRIPTION；Efficient Classroom；Reform in Education

收稿日期：(2015-02-22)編輯：薛鐵瑛

中圖分類號：R642.4

文獻標識碼：A

作者簡介：*劉娟(1987—)，女，碩士，講師。研究方向：中藥復(fù)方配伍規(guī)律。