基于CDIO 理念會計學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)的改革

步瑞+許義生

教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，教學(xué)有法但教無定法。近年來，民辦高校在國家和政府的鼓勵與支持下蓬勃發(fā)展起來。面對民辦高校的生源特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合其口味，傳統(tǒng)教學(xué)“繼承”的責(zé)任重在“開拓”，傳統(tǒng)滿堂灌的填鴨式教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，CDIO理念提供了一套全新的教學(xué)模式。CDIO是由美國麻省理工學(xué)院等四所世界一流大學(xué)所組成的跨國研究團(tuán)隊，歷經(jīng)四年的研究、探索與實(shí)踐所構(gòu)建的一種先進(jìn)的工程教育理念和工程教育模式。CDIO工程教育模式在聯(lián)合國教科文組織的大力號召與推動下，已擴(kuò)展到全世界，覆蓋了各種工程類教育。CDIO工程教育理念作為一種先進(jìn)的教育理念，對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革具有較大的借鑒作用，即“做中學(xué)”的具體應(yīng)用?；贑DIO理念會計學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)改革是值得探索的內(nèi)容。

一、基于CDIO理念會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的模式

1.重新修改了會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)人才市場的需求情況，結(jié)合本校專業(yè)的教學(xué)條件制定了本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有的學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人與職業(yè)能力、優(yōu)化與運(yùn)行財務(wù)管理系統(tǒng)的知識和能力，并細(xì)化為明確、詳細(xì)的本專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，形成了會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱。

2.會計學(xué)專業(yè)CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建。CDIO是構(gòu)思——設(shè)計——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)行（conceive﹣design﹣implement﹣operate）的英文縮寫，在會計學(xué)專業(yè)中構(gòu)建的模式為：C（構(gòu)思優(yōu)化）——D（計劃預(yù)算）——I（實(shí)施控制）——O（考核評價）。

3.重新構(gòu)建了課程體系。根據(jù)國家教育部對本科院校課程設(shè)置和會計學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，重新設(shè)置了本專業(yè)的課程體系，將知識、能力和素質(zhì)的獲取融為一體。依據(jù)實(shí)踐項目與財務(wù)管理活動周期背景環(huán)境的關(guān)系，將會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)實(shí)踐項目分為三級：一級實(shí)踐項目為反映系統(tǒng)總體運(yùn)行的項目;二級實(shí)踐項目為反映系統(tǒng)運(yùn)行某一環(huán)節(jié)的項目;三級實(shí)踐項目為反映某一環(huán)節(jié)構(gòu)成要素的項目。三級實(shí)踐項目與構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)課程體系的某課程群中的某門課程相對應(yīng)，通過組織學(xué)生進(jìn)行三級實(shí)踐項目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對該課程知識點(diǎn)的融會貫通及該課程所承擔(dān)的能力培養(yǎng)功能;二級實(shí)踐項目與構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)課程體系中的各大課程群相對應(yīng)，通過組織學(xué)生進(jìn)行二級項目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對某課程群知識的融會貫通和該課程群所承擔(dān)的能力培養(yǎng)功能;一級實(shí)踐項目與會計學(xué)專業(yè)的課程體系總體相對應(yīng)，通過組織學(xué)生進(jìn)行一級項目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的融會貫通和培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

4.突出了會計學(xué)專業(yè)的核心課程教學(xué)。在CDIO教學(xué)模式下，會計學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、會計學(xué)原理（或初級會計學(xué)）、中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)和校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)共五門課程。教學(xué)中的編制與審核會計憑證等模塊實(shí)踐項目屬于三級實(shí)踐項目;小企業(yè)手工會計模擬屬于二級實(shí)踐項目;校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)屬于一級實(shí)踐項目。

5.本校實(shí)施CDIO教學(xué)模式改革的情況。從2010年開始廣東白云學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案已按CDIO教學(xué)模式重新制定，并在2010級會計學(xué)本科班選取了10級會計學(xué)1班和2班兩個班開始試點(diǎn);然后從2011級開始，會計學(xué)專業(yè)所有班級全部進(jìn)行CDIO教學(xué)改革，到目前已經(jīng)參與教學(xué)改革的班級為43個班，包括10級會計學(xué)2個班、11級會計學(xué)9個班、12級會計學(xué)9個班、13級會計學(xué)10個班、14級會計學(xué)13個班，共2586名學(xué)生。

二、基于CDIO理念會計學(xué)專業(yè)的核心課程教學(xué)改革的思路

1.會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)思路。本課程是為剛踏入大學(xué)校門的新生開設(shè)的專業(yè)引導(dǎo)課，共48學(xué)時。課程分為理論教學(xué)與項目教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)部分在于使學(xué)生了解一個會計師的任務(wù)、職責(zé)，如何應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識來完成這些任務(wù)以及如何對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，共32學(xué)時;項目教學(xué)部分，一是學(xué)生以團(tuán)隊形式通過簡單的財務(wù)活動規(guī)劃和會計制度設(shè)計，使學(xué)生感悟財務(wù)管理學(xué)系統(tǒng)的基本框架，并獲得包括個人和人際交往能力、知識和職業(yè)態(tài)度方面的訓(xùn)練;二是職業(yè)規(guī)劃書的擬定，要求每個學(xué)生為自己繪制一個職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，共16學(xué)時。

2.會計學(xué)原理（或初級會計學(xué)）課程的教學(xué)思路?！稌媽W(xué)原理》是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，在學(xué)生入學(xué)的第二個學(xué)期開設(shè)，是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，共72學(xué)時。課程分為理論教學(xué)、單項實(shí)驗教學(xué)和小企業(yè)手工會計模擬實(shí)訓(xùn)三個部分，理論教學(xué)部分在于使學(xué)生理解會計的基本理論、掌握會計核算的基本方法，共50學(xué)時;單項實(shí)驗教學(xué)部分即三級實(shí)踐項目，包括審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記與核對賬簿及基本會計報表編制的內(nèi)容，共6學(xué)時;小企業(yè)手工會計模擬實(shí)訓(xùn)部分即二級實(shí)踐項目，模擬小企業(yè)發(fā)生的共30筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從編制憑證到會計報表生成的賬務(wù)處理程序進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，共16學(xué)時，為期4周的實(shí)訓(xùn)，該二級實(shí)踐項目教學(xué)使學(xué)生能夠掌握手工會計核算的基本程序和方法，提高實(shí)際操作能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.中級財務(wù)會計學(xué)課程的教學(xué)思路。中級財務(wù)會計學(xué)是為會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，共108學(xué)時，為了提高教學(xué)效果，將本門課程分為中級財務(wù)會計1（54學(xué)時）和中級財務(wù)會計2（54學(xué)時）兩個部分來講解，并在第三、第四個學(xué)期分兩個學(xué)期講完。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)的掌握財務(wù)會計的基本理論、基本知識和基本技能，能熟練和正確運(yùn)用財務(wù)會計核算方法并熟練編制相關(guān)財務(wù)報表。

4.高級財務(wù)會計學(xué)課程的教學(xué)思路?！陡呒壺攧?wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是在中級財務(wù)會計學(xué)基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課，共72學(xué)時。本課程分為理論教學(xué)與平時實(shí)踐項目教學(xué)兩部分，理論教學(xué)部分在于使學(xué)生理解會計的基本理論結(jié)合我國會計的實(shí)際情況，對中級財務(wù)會計學(xué)中所未涉及或深入論述的一些特殊會計業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，共64學(xué)時。平時實(shí)踐項目教學(xué)部分使學(xué)生掌握特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊會計事項和特殊行業(yè)的會計理論與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會計業(yè)務(wù)的能力;平時實(shí)踐項目教學(xué)部分突出了特殊業(yè)務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，包括四種特殊業(yè)務(wù)應(yīng)用的測試，共8學(xué)時。

5.綜合仿真實(shí)習(xí)課程的教學(xué)思路。本課程是針對CDIO教學(xué)改革專門設(shè)置的一門跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺，屬于一級實(shí)踐項目。此平臺的搭建，充分考慮了廣東白云學(xué)院學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，平臺上虛擬建立了三十六家生產(chǎn)商與十六家渠道商“企業(yè)”，都是由財務(wù)管理、會計學(xué)、人力資源、工商管理、物流、國際貿(mào)易、金融等各專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊自己創(chuàng)立、經(jīng)營，企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品和國內(nèi)外市場的選擇、經(jīng)營戰(zhàn)略和營銷策略的籌劃、企業(yè)財務(wù)規(guī)劃與會計政策選擇等內(nèi)容的校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)，屬于一級高級實(shí)踐項目。

綜合仿真實(shí)習(xí)平臺分A、B兩區(qū)，A區(qū)設(shè)置了工商局、稅務(wù)局、銀行、十八家生產(chǎn)商、八家渠道商、海關(guān)、市場信息中心、審計事務(wù)所、人才交流中心、第三方物流服務(wù)中心、拍賣行、證券交易中心等機(jī)構(gòu);其中十八家生產(chǎn)商的代碼簡稱AS01、AS02……AS18;八家渠道商的代碼簡稱AQ01、AQ02……AQ08。B區(qū)的機(jī)構(gòu)設(shè)置同A區(qū)，其中十八家生產(chǎn)商的代碼簡稱BS01、BS02……BS18;八家渠道商的代碼簡稱BQ01、BQ02……BQ08。每個生產(chǎn)商、渠道商都設(shè)置了CEO、行政秘書、CMO、CFO、會計主管、市場經(jīng)理、現(xiàn)金出納、物流主管、采購主管、會計等崗位，由十幾個學(xué)生組成。

八周仿真實(shí)習(xí)中組織公司logo設(shè)計、CI大賽、廣告設(shè)計大賽、企業(yè)策劃書大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、精彩瞬間大比拼的比賽與CEO論壇、CFO論壇、CMO論壇三個論壇活動;在“企業(yè)”經(jīng)營三年后進(jìn)行換崗實(shí)習(xí)。

三、會計學(xué)專業(yè)CDIO教學(xué)改革取得的成效

1.教學(xué)改革前后教師教學(xué)方法的變化。在教學(xué)改革前教學(xué)方法大多是教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，動手練習(xí)時間比較少。教學(xué)改革后，教學(xué)方法采取理論教學(xué)和實(shí)踐項目教學(xué)兩種方法相結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施了實(shí)踐項目教學(xué)。

2.教學(xué)改革前后學(xué)生學(xué)習(xí)方面的變化。在單純理論教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，被動地學(xué)習(xí);教學(xué)改革后很多學(xué)生由被動變主動，提高了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)生真正體會到了“做中學(xué)”的樂趣，同時體會到一個會計人員的責(zé)任，讓自己學(xué)會仔細(xì)、認(rèn)真，所學(xué)知識更系統(tǒng)了。

四、會計學(xué)專業(yè)CDIO教學(xué)改革中的不足

1.教師對專業(yè)CDIO教學(xué)改革的理解不到位。對于CDIO教學(xué)理念開始學(xué)校用了一周的時間進(jìn)行培訓(xùn)，但大多數(shù)教師對CDIO教學(xué)模式還是不太了解，即便本專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)四年的時間了，教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對該教學(xué)模式的理解不到位，并且針對專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容不是很了解，不能適應(yīng)CDIO教學(xué)改革的模式。

2.專業(yè)教師的教學(xué)方法單一，缺乏靈活性。大多數(shù)教師在教學(xué)方法上基本是采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，以“教”為主，以“考”為終，沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng);CDIO的教學(xué)改革注重實(shí)踐的教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的精髓，教學(xué)改革對教師教學(xué)方法的靈活性有了更高的要求，師資力量要跟上才能有利于教學(xué)改革的成功。

3.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動性。民辦高校的生源特點(diǎn)，學(xué)生基本上是基礎(chǔ)差、高考錄取分?jǐn)?shù)比較低的狀況;受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，課堂上很多學(xué)生玩弄手機(jī)很普遍，并且很多學(xué)生對教學(xué)改革不重視、不配合，面對現(xiàn)狀CDIO教學(xué)改革的難度仍然很大，這是下一步要克服的困難。[基金項目：國家教師科研專項基金十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”（編號：CTF120702-1420164）]

（作者單位：廣東白云學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）