◎福建省廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！侵蛆^

評(píng)議體育課的思路與方法

◎福建省廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校吳智鵡

本文旨在提高體育教師的聽課評(píng)課能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對(duì)國家、省、市、區(qū)、校多節(jié)體育課堂進(jìn)行聽課評(píng)課的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)一線體育教師在聽評(píng)課時(shí)存在觀察點(diǎn)不夠清晰，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確到位等現(xiàn)象。從而梳理出整體入手綜合評(píng)析法、化整為零單項(xiàng)評(píng)析法、沙里淘金尋找特點(diǎn)法、以果朔因揭示規(guī)律法等多種評(píng)議法，對(duì)體育學(xué)科的評(píng)課議課作了較為深入的闡述，供一線教師在聽評(píng)課時(shí)參考應(yīng)用。

體育課；評(píng)課；議課

聽課與評(píng)課是體育老師們參加教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一種形式，也是評(píng)估一節(jié)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評(píng)課一般是在聽課之后，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)理念與實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行比較分析，其目的是喚醒執(zhí)教者與全體聽課教師的教育教學(xué)理念，反思教師平常的教學(xué)行為，形成相對(duì)于自己來說較為適合的教學(xué)策略，從而促進(jìn)聽課者與執(zhí)教者的專業(yè)成長，最終提高體育課堂教學(xué)的有效性。平時(shí)在聽評(píng)課過程中會(huì)聽到不同的聲音，有的時(shí)候觀點(diǎn)甚至?xí)墙厝幌喾吹?。這說明衡量一節(jié)課教學(xué)的優(yōu)劣是非常系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。然而關(guān)于體育學(xué)科的聽評(píng)課的方法的研究并不多見，在中國知網(wǎng)，以體育課、聽課、評(píng)課作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索只有寥寥幾篇相關(guān)的文章，且在思路與方法的闡述上也不夠全面。所以筆者結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，從自身的教學(xué)實(shí)踐感悟與近年來擔(dān)任區(qū)級(jí)中小學(xué)體育教研員工作的實(shí)際體會(huì)，分析了國家、省、市、區(qū)、校多節(jié)體育課堂，整理出評(píng)價(jià)一節(jié)體育課基本思路與方法。

一、評(píng)課的基本思路

抓大放小，成績擺足，問題提準(zhǔn)。一堂課，不可能盡善盡美，也不可能一無是處，評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教師新的教育教學(xué)理念的體現(xiàn)，積極倡導(dǎo)改革意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、大膽探索而不是在某些細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)刻，不要過分追求教學(xué)環(huán)節(jié)上的天衣無縫，要允許教師在探索過程中走一些彎路，允許教師有一點(diǎn)失敗，完美無缺的課過去沒有，將來也沒有。

二、評(píng)課的基本理念

教育教學(xué)理念總要通過具體的教學(xué)行為來體現(xiàn)。在聽課過程中，要認(rèn)真觀察教師把這些理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為所采用的策略是否有效、是否合適。重點(diǎn)觀察能否正確處理課堂教學(xué)中的種種關(guān)系，做到“到位而不越位”。課堂上教師始終處在兩難境地，既要因材施教，又要面向全體；既要教師主導(dǎo)，又要學(xué)生主體。能否正確處理課堂教學(xué)中的種種關(guān)系（過程與結(jié)果的關(guān)系，講解與糾錯(cuò)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，面向全體與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系……），是衡量教學(xué)成功與失敗的重要標(biāo)志。

三、評(píng)課的基本方法

（一）整體入手，綜合評(píng)析法。綜合評(píng)析適合應(yīng)用于大型教研活動(dòng)的總結(jié)，當(dāng)然老師們在撰寫評(píng)價(jià)稿時(shí)也會(huì)經(jīng)常選擇這種方法。結(jié)合體育課堂的特點(diǎn)，筆者將綜合評(píng)析分為以下七個(gè)方面。

1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面評(píng)析，要以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定得是否全面、具體、明確、科學(xué)符合學(xué)生實(shí)際，直接影響課堂教學(xué)的成效。

體育課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般可分為一顯一隱兩個(gè)模塊。知識(shí)與技能目標(biāo)，是顯性的模塊。在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么新知識(shí)、形成什么技能十分清楚。在這一點(diǎn)大家的關(guān)注會(huì)更多一些。而情感目標(biāo)，具有潛隱性、不確定性和隨機(jī)性，是隱性的模塊。往往教師在聽評(píng)課時(shí)會(huì)比較忽視這一方面的評(píng)價(jià)。

2.從教材處理方面評(píng)析，即要尊重體育教材，又要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)際中靈活應(yīng)用。人民教育出版社編寫的相關(guān)教材，是體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。作為體育教師，必須認(rèn)真研讀體育教材，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。教學(xué)實(shí)踐證明，相同的教材，相同的班級(jí)，由于體育教師對(duì)教材的不同處理，其教學(xué)效果就不一樣。

這個(gè)方面的主要觀測點(diǎn)是是否領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從教材的知識(shí)體系與學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)成課時(shí)目標(biāo)所必須？有否根據(jù)學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充或刪減什么內(nèi)容？是否挖掘教材蘊(yùn)涵的體育精神理念等。

3.從教學(xué)程序方面評(píng)析，要注意合理有效的教學(xué)順序。具體體現(xiàn)在由易到難、由淺入深、由直觀到抽象、循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)程序，其課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有穩(wěn)固性又有變化性。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過觀察學(xué)生如何討論、如何交流、如何思考、如何練習(xí)、如何掌握技能等行為表現(xiàn)，來考量教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。

4.從教學(xué)方法方面評(píng)析，要注意教師是否合理選擇、科學(xué)組合。教學(xué)方法本身無優(yōu)劣之分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法指向于定性和定量的教學(xué)效果，表現(xiàn)特征為陳述性知識(shí)、模仿、記憶。而新課程理念下的教學(xué)方法指向于抽象概括、形成方法和理論的教學(xué)或運(yùn)用已知學(xué)習(xí)新知的教學(xué)，表現(xiàn)特征為探究性知識(shí)、思考等。從體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)來看，教學(xué)方法方面的主要觀測點(diǎn)是要突出實(shí)踐性與啟發(fā)性。

5.從教學(xué)手段方面評(píng)析，要處理好繼承與發(fā)展關(guān)系。手段是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)，并不代表著教學(xué)思想的僵化，而應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，也并不意味著教學(xué)思想的先進(jìn)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段也可以與其它教具、學(xué)具兼容并用，如掛圖的展示、器材的創(chuàng)新等等。其主要觀測點(diǎn)是教具、學(xué)具、多媒體使用是否恰到好處，為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。

6.從教師教學(xué)基本功方面評(píng)析，主要是關(guān)注體育教師個(gè)人素養(yǎng)。其主要觀測點(diǎn)是語言是否規(guī)范、簡潔、生動(dòng)；教態(tài)是否親切、自然、大方；示范是否準(zhǔn)確優(yōu)美；口令是否清晰明了；是否能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教具；應(yīng)變和駕馭課堂能力強(qiáng)弱情況等；

7.從教學(xué)效果上評(píng)析，既要重過程，又要重結(jié)果。體育課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是使學(xué)生理解和掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，這就是我們所說的重結(jié)果。但是，學(xué)生如果不經(jīng)過多種形式的練習(xí)過程；沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、實(shí)踐的體驗(yàn)，正確的技能難于掌握，正確的知識(shí)難于獲得，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)，這就是重過程。對(duì)于體育學(xué)科來說，過程正是有否體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)理念的重要一面。其主要觀測點(diǎn)是課堂氛圍是否和諧融洽；學(xué)生是否練習(xí)興趣濃厚，思維活躍，參與面廣；基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平是否達(dá)標(biāo)；學(xué)生的情感態(tài)度方面有否得到體現(xiàn)；練習(xí)的密度與強(qiáng)度是否合理。

（二）化整為零，單項(xiàng)評(píng)析法。這種方法是指從自己聽課過程中，找出感觸最深、體會(huì)最大、認(rèn)識(shí)最清晰的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度來進(jìn)行評(píng)析。單項(xiàng)評(píng)析是小題大做，以小的角度來折射出大的問題。比如有的課可以從教師巧妙運(yùn)用教材入手，深入的闡述教師如何領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，挖掘教材因素的；而有的課在場地器材的應(yīng)用上很有創(chuàng)意，整節(jié)課圍繞著場地器材做文章，取得良好的效果；當(dāng)然也有一些課會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景教學(xué)模式，并在課堂中取得很好的作用，就可以圍繞著情境教學(xué)這一主題進(jìn)行挖掘。

（三）沙里淘金，尋找特點(diǎn)法。這種方法的目的在于，千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，分析執(zhí)教者教學(xué)成功的閃光之處，分析執(zhí)教者的教學(xué)區(qū)別與他人的創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)它、捕捉它、總結(jié)它。一般情況下教學(xué)的風(fēng)格分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段是剛?cè)肼毜男陆處熌７滦越虒W(xué)階段，這個(gè)階段的老師比較依賴教材，也比較盲目相信老教師，經(jīng)常依葫蘆畫瓢；第二階段是獨(dú)立性教學(xué)階段，這一階段的教師擁有有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們在教學(xué)中一般不會(huì)照搬教科書，也不是只模仿優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而是不斷的尋求自己教學(xué)的“獨(dú)立性”；第三階段是具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的創(chuàng)造性教學(xué)階段，這個(gè)階段的教師專業(yè)發(fā)展趨于成熟，能夠在教學(xué)中不斷嘗試改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化教學(xué)效果。能否突破常規(guī)教學(xué)方法和手段是教師進(jìn)入創(chuàng)造性教學(xué)階段的標(biāo)志。而最后一個(gè)階段則是自我教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)階段。在這個(gè)階段，教師在教學(xué)過程中都有穩(wěn)定而獨(dú)特的表現(xiàn)，使他的教學(xué)富有創(chuàng)造性，并帶有獨(dú)特的“個(gè)性”特征。這種教學(xué)風(fēng)格不會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境的改變而改變，是教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，也是教學(xué)機(jī)智的高度概括。所以我們在聽課過程中要沙里淘金，注意觀察教師教學(xué)的特點(diǎn)，尋找執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，并將它描述出來。

（四）以果朔因，揭示規(guī)律法。這種方法是以一節(jié)課的效果（某一方面上的成功或是某一部分中的失敗），去探尋產(chǎn)生這種效果的原因，并從中總結(jié)出教育規(guī)律性的東西。比如在某小學(xué)的一節(jié)借班公開課上，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)比較理想，教學(xué)環(huán)節(jié)順暢，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)基本功也很出色，但是在本課的最后一個(gè)接力比賽環(huán)節(jié)中卻出現(xiàn)大部分學(xué)生跑的較為吃力的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在奔跑過程中腳軟摔倒造成暈迷的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，究其原因是因?yàn)樵搱?zhí)教者是借班上課，對(duì)這個(gè)班學(xué)生的學(xué)情中的體能狀況了解的不夠，所以這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是基于對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的一個(gè)初步預(yù)設(shè)及對(duì)教材的理解，最終導(dǎo)致出現(xiàn)摔傷現(xiàn)象。這樣的一節(jié)課，評(píng)課教師就可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果層層推理，最后揭示教師備課過程中備學(xué)情的重要性。

綜上所述，聽課、評(píng)課是教研活動(dòng)常用的一種教研方式，在這個(gè)過程中，如果思路清晰、方法得當(dāng)，就能使每一個(gè)活動(dòng)的參與者都有收獲和啟發(fā)。這樣的評(píng)課議課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢、才能更加深入地推動(dòng)體育學(xué)科課堂教學(xué)的研究。當(dāng)然評(píng)議一節(jié)體育課并不是一定只有這些方法，肯定還有不同視角下的評(píng)議思路與方法，目前國內(nèi)其它學(xué)科關(guān)于課堂觀察的研究也較為深入，體育學(xué)科聽評(píng)課可以結(jié)合課堂觀察點(diǎn)進(jìn)行深入研究，定相信會(huì)有更多的思路和方法涌現(xiàn)出來。

（責(zé)任編輯：林秀春）