◎福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)鄭作榕

關(guān)于達(dá)成《品德與社會(huì)》情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的思考

◎福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)鄭作榕

《品德與社會(huì)》課程要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，教師要把其目標(biāo)達(dá)成植根于學(xué)生生活，讓學(xué)生多體驗(yàn)和感悟，重視目標(biāo)達(dá)成的積累和漸進(jìn)性。

品德；社會(huì)；情感態(tài)度；價(jià)值觀；目標(biāo)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。”鑒于此，品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力與方法，知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)位于三維目標(biāo)之首。這就要求我們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的特點(diǎn)有以下科學(xué)認(rèn)識(shí)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成植根于學(xué)生生活

課程標(biāo)準(zhǔn)主張“三貼近”原則，那就是貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置，往往預(yù)定了我們教學(xué)的方向和資料選擇，如果只以教學(xué)參考書(shū)為根據(jù)，顯然是單薄、教條的，這給教學(xué)提出了更高的要求：一方面要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為起點(diǎn)；另一方面要尊重現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)情況。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)往往不是那么全面和正確，為此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用“心”經(jīng)歷，用“情”感受，從中總結(jié)提升對(duì)生活的認(rèn)知，促進(jìn)正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

比如，教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《打造節(jié)水型社會(huì)》一課。有些家住農(nóng)村的學(xué)生對(duì)地球水資源狀況缺乏整體的正確認(rèn)知，只知道自已家里飲用的山泉取之不竭，不用加工，不要花錢(qián)，他們往往體會(huì)不到節(jié)水的意義。要改變學(xué)生這種觀念，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)水資源的正確認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解整個(gè)地球人均可用水量。通過(guò)進(jìn)村入戶(hù)采訪，了解身邊水資源從古到今不斷減少的情況。借助多媒體展示世界缺水地區(qū)的惡劣生活以及有些地區(qū)水資源從豐富到枯竭的殘酷事實(shí)。同時(shí)，讓幾個(gè)同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约杭依锿蝗煌Ｋ斐傻牟槐?，以及想喝水時(shí)沒(méi)水喝，想洗澡沒(méi)水可用的情形。這樣學(xué)生就能體會(huì)到：雖然自己所處生活環(huán)境水資源多，可是還有許多地方面臨缺水的威脅，從而對(duì)保護(hù)水資源的意義就有了正確的認(rèn)識(shí)。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有體驗(yàn)性

情感態(tài)度與價(jià)值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，即教師必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀。品德課堂的體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“三性”：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一切真知源于實(shí)踐，道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是行，沒(méi)有道德行為就沒(méi)有道德；二是強(qiáng)調(diào)主體性，體驗(yàn)只能是個(gè)體內(nèi)心的體驗(yàn)，只能是個(gè)體內(nèi)心的感悟，別人是無(wú)法替代的；三是多樣性，要采取多種多樣、生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生參與體驗(yàn)、樂(lè)于體驗(yàn)。請(qǐng)看人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》，本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的創(chuàng)造與發(fā)展是中華民族智慧的結(jié)晶；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字熱愛(ài)的情感。為了通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有文字的“遠(yuǎn)古蠻荒時(shí)代”記事的極其艱難而達(dá)到這一目標(biāo)，教者設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的體驗(yàn)活動(dòng)。

第一層次體驗(yàn)活動(dòng)

師：那么生活在沒(méi)有文字年代的我們祖先，是靠什么來(lái)記事的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本52頁(yè)，找一找古人都有那些記事方法？

學(xué)生：結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事……

師：下面讓我們穿越歷史的時(shí)空，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，用你手中有限的工具比如繩子、木片記一記事。

學(xué)生：動(dòng)手操作，體驗(yàn)古人的記事方法。

師：下面讓我采訪一下先民是如何記事的？

學(xué)生：大事結(jié)個(gè)大疙瘩，小事結(jié)個(gè)小疙瘩；大事刻個(gè)大缺口，幾件事就刻幾缺口；大事畫(huà)個(gè)大圓圈，小事畫(huà)個(gè)小圓圈，幾件事就畫(huà)幾個(gè)小圓圈……

第二層次體驗(yàn)活動(dòng)

師：剛才同學(xué)們體驗(yàn)了古人對(duì)簡(jiǎn)單事情的記錄，接下來(lái)我們體驗(yàn)一下古人對(duì)較復(fù)雜事情的記錄：一個(gè)部落的首領(lǐng)于昨天下午在后山的山谷里捕獵了一只山羊。

學(xué)生：動(dòng)手操作，體驗(yàn)古人的記事方法。（采取結(jié)繩記事或刻木記事的同學(xué)已經(jīng)無(wú)法完成，畫(huà)圖記事的同學(xué)正苦思冥想……）

師：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)古人的這些記事方法的看法。

學(xué)生：幾件事或事情簡(jiǎn)單還可以記一記，但事情一多連記事人自己都會(huì)糊涂，別人更看不明白，而有些復(fù)雜的事根本無(wú)法記錄；時(shí)間久了，做過(guò)的事情，就留不下來(lái)，就被遺忘了；沒(méi)有文字的古代做事情太難了；古人能夠創(chuàng)造文字真是太聰明了（學(xué)生由衷的贊嘆）……

如果說(shuō)第一層次的體驗(yàn)學(xué)生只是感覺(jué)到?jīng)]有文字不方便，那么第二層次的體驗(yàn)已經(jīng)感覺(jué)到?jīng)]有文字，生活會(huì)極其艱難。此時(shí)，對(duì)文字的渴望之情就自然生發(fā)，對(duì)祖先能夠創(chuàng)造文字的贊嘆也就發(fā)自?xún)?nèi)心，而非“被贊嘆”了，教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性

情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過(guò)程是一個(gè)積累和漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受到，并有所表示；也有些學(xué)生作為一種潛在的體驗(yàn)和感悟，暫時(shí)積存在他們心中。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會(huì)產(chǎn)生頓悟并表示出來(lái)。因此，教師要有長(zhǎng)期性和艱巨性的教學(xué)準(zhǔn)備和延續(xù)。而教材編排“綜合交叉，螺旋上升”的總體思路，暗合了這樣的目標(biāo)達(dá)成，教師要充分利用。

比如，教材有關(guān)“愛(ài)?！钡闹黝}，六年時(shí)間安排了多次主題教學(xué)活動(dòng)，教師就要以“愛(ài)校”為主線，組織開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。在人教版一年級(jí)上冊(cè)《我們的校園》這一主題活動(dòng)中，教師可以帶著剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，參觀校園，熟悉校園，看看多功能室，辦公室等等，讓他們對(duì)校園有個(gè)大致的了解，從而體驗(yàn)小學(xué)校園與幼兒園的不同之處：空間大、同學(xué)多、學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容大不一樣。在三年上冊(cè)《我們的學(xué)校》這一主題活動(dòng)中，讓學(xué)生了解校園的文化建設(shè)：聽(tīng)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任介紹學(xué)校的發(fā)展史；唱校歌、畫(huà)校旗；了解校訓(xùn)的文化意涵等等。在《我為學(xué)校驕傲》這一主題活動(dòng)中，請(qǐng)各行各業(yè)工作的校友回母校，講他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講他們的工作表現(xiàn)，并讓學(xué)生與校友手拉手，讓學(xué)生感受學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)，學(xué)校教育是他們成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在六年級(jí)下期《再見(jiàn)，我的小學(xué)生活》主題活動(dòng)中，則要引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)生活，珍視學(xué)習(xí)時(shí)光的酸甜苦辣，給同學(xué)寫(xiě)下臨別贈(zèng)言，給師長(zhǎng)留下感恩之言……通過(guò)這樣漸進(jìn)的、持續(xù)的、系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)情感就會(huì)由滋生、壯大、永駐心間。

（責(zé)任編輯：林文瑞）