潘井明

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，我們并沒有將太多的關(guān)注點(diǎn)放在語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)方法有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、借助情境表演，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的灌輸不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于語文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。而組織情境表演活動(dòng)不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且學(xué)生在情境中的對(duì)話過程對(duì)語文應(yīng)用能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，確保學(xué)生在輕松環(huán)境中提高語文應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生表達(dá)能力，我將本節(jié)課改編成課本劇，其中讓學(xué)生扮演林沖、莊客、柴進(jìn)等，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行認(rèn)真揣摩，目的是讓學(xué)生在情境對(duì)話中了解各人物的性格特點(diǎn)。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的影視片段，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，這樣不僅能夠提高本節(jié)課的效率，而且，對(duì)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的提高也起著不可替代的作用。

二、借助問題探究，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

問題探究是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、探究能力的重要方式，也是鍛煉學(xué)生閱讀能力的不可缺少的方法。眾所周知，在以往，我們通常采取的是自由閱讀的方法，一句“自由閱讀課文”就讓學(xué)生陷入了漫無目的的閱讀當(dāng)中，致使一些學(xué)生讀了幾篇根本不知道文章中在講些什么，嚴(yán)重影響著閱讀效率的提高和語文應(yīng)用能力的提高。因此，我們可以借助有效問題探究來降低盲目性，鍛煉閱讀能力。

例如，在閱讀《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在閱讀文本之前，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境：①日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”？②聶將軍是怎樣好好照顧這兩個(gè)日本小姑娘的？③通過閱讀文本你能感受到聶將軍是一個(gè)怎樣的人？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本邊閱讀邊解決上述的問題，這樣不僅能夠提高閱讀質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的形成也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，作為語文教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)的培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，進(jìn)而為語文魅力的展示以及學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

沈躍秋.如何提高小學(xué)生語言運(yùn)用能力[J].新語文學(xué)習(xí)：教師版，2009（06）.