王立紅

隨著英語課堂改革的深入，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)是為交流而準(zhǔn)備的，于是口語表達(dá)便成為交流的主要手段。所以自我從教以來，隨著課堂實(shí)際英語教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用交際的社會(huì)情境，來鍛煉學(xué)生聽、說的能力，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也就越來越重要了。

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流。但在教師課堂實(shí)際英語教學(xué)中卻存在著三種情況：1.對(duì)口語表達(dá)輕視，過多地重視書面測(cè)試能力的培養(yǎng)，忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練。2.口語練習(xí)較少，學(xué)生在正式場(chǎng)合就會(huì)變得吞吞吐吐，言不達(dá)意。3.教學(xué)手段陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是針對(duì)這三種情況，我在課堂英語教學(xué)中采取了如下措施：

一、利用業(yè)余時(shí)間建立良好的師生關(guān)系，課堂上多創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是我們教學(xué)成功的先決條件，作為教師應(yīng)該首先建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造活潑開放的課堂氛圍，為提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口對(duì)話打下基礎(chǔ)。

無論是在課上課下，作為教師都應(yīng)該成為學(xué)生的導(dǎo)演和設(shè)計(jì)師。所以情境對(duì)話中場(chǎng)景的設(shè)計(jì)更應(yīng)該具有內(nèi)容的豐富性和趣味性，要面向每個(gè)學(xué)生，并發(fā)揮其特長(zhǎng)，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽張口說話。師生間和學(xué)生間的口語對(duì)話，無論是在課上還是在課下都應(yīng)該自然展開。

二、利用游戲漫畫、校園文化等欄目，促進(jìn)小學(xué)英語口語化訓(xùn)練

游戲永遠(yuǎn)是小學(xué)生的最愛，愛玩是學(xué)生的天性，漫畫又是學(xué)生所喜聞樂見的。我們?cè)诮虒W(xué)中順應(yīng)學(xué)生的天性，收到了意想不到的效果，達(dá)到寓教于樂的目的。并且把單調(diào)枯燥的死記硬背變得生動(dòng)有趣，減少了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

校園文化、編制故事、打招呼促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，得到了各年級(jí)英語教師的大力倡導(dǎo)，于是在校園里、在每一個(gè)情景對(duì)話的編劇中，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，每一個(gè)層次的學(xué)生，都會(huì)有適合他表演的情境和機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，英語情境教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。它在一定程度上使英語課堂充滿說話聲，讓校園英語變得異彩紛呈，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)英語的積極性，并且極大地促進(jìn)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，這就是我們所看到的難能可貴之處。

參考文獻(xiàn)：

楊俊峰.對(duì)話式教學(xué)在英語教學(xué)的運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（27）.