小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究

賀蘭英

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是一種先進的教學(xué)方法，以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在提高學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方法進行研究，旨在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)合作學(xué)習(xí)；研究

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也無法達到素質(zhì)教育的效果。因此，教師不得不對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)法不但能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種較為先進的學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文在此對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法進行研究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考或借鑒，并促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、合理的分組是基礎(chǔ)

從本質(zhì)上看，小組合作學(xué)習(xí)方法就是要將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位開展教學(xué)。因此，合理有效的分組是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)與前提。

進一步說，教師必須要充分考慮學(xué)生個體間的差異，要通過分組調(diào)動組員之間的積極性。一方面，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，才能夠引導(dǎo)小組中的學(xué)生共同進步，避免部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上基礎(chǔ)較好學(xué)生的思維，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。

另一方面，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生之間的關(guān)系，要盡量打造關(guān)系和諧的小組，使學(xué)生能夠在小組中維持良好的關(guān)系，達到解放學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、制訂有效的學(xué)習(xí)目標

同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須為學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)目標。首先，教師所制訂的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該具有一定的難度，無法依靠學(xué)生個人輕松地完成任務(wù)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行交流與探討，發(fā)揮小組合作的真實效力。

其次，教師所制訂的學(xué)習(xí)目標要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，也就是能夠讓不同學(xué)生產(chǎn)生不同看法。在此過程中，學(xué)生的思維才能夠發(fā)生碰撞，才能夠引起學(xué)生之間的激烈探討，在完成教學(xué)目標的同時啟發(fā)學(xué)生的思維，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

例如，在《認識圖形》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師所制訂的學(xué)習(xí)目標不能是簡單地引導(dǎo)學(xué)生認識正方形和長方形，應(yīng)該具有一定的深度，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考和探索。例如，教師可以要求學(xué)生探索正方形和長方形的特征以及在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)目標無疑更具有深度，需要學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行思考與探索，并且根據(jù)自己的見解展開討論。

在此過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生開始思考，引導(dǎo)學(xué)生針對兩個問題展開討論與交流，發(fā)揮小組合作的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生能夠在交流與討論中提高交流能力、團隊合作能力，以及在不同思維的碰撞中多角度地看待問題、思考問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而達到提高綜合能力的目的。

三、有效的評價

最后，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)中進行有效的總結(jié)。通過總結(jié)，教師才能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)的不足點與優(yōu)點進行評價，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。通過有效的總結(jié)，教師也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在未來的成長中更高效率地學(xué)習(xí)。

同時，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)評價，針對不同小組的表現(xiàn)給予不同的評價。具體來說，針對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師應(yīng)該給予贊賞與表揚，給予小組學(xué)生充分的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生更加主動積極地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對表現(xiàn)較差的小組，教師應(yīng)該給予肯定的評價，要樹立其學(xué)習(xí)的信心，幫助小組中的學(xué)生正確地面對失敗，引導(dǎo)其在日后的學(xué)習(xí)中更加努力。

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)法是一種較為先進的學(xué)習(xí)方法，它能夠提高教學(xué)的有效性，并提高學(xué)生的綜合能力。因此，在小組數(shù)學(xué)教學(xué)中完善小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，這就需要教師對其不斷總結(jié)和完善，促進小學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.