張渝江

話題引導(dǎo)：

瑞典首都斯德哥爾摩市的Vittra學(xué)校被譽(yù)為學(xué)校多功能學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的典范。根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和數(shù)字化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)師Rosan Bosch為Vittra設(shè)計(jì)出了開(kāi)放的空間、多彩的顏色、舒適的家具，以及與技術(shù)的無(wú)縫整合。Vittra學(xué)校校長(zhǎng)Jannie Jeppesen認(rèn)為，這種與傳統(tǒng)教室截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力。

無(wú)獨(dú)有偶，在丹麥根措夫特市的Ordrup學(xué)校也用到了類似的設(shè)計(jì)。知名設(shè)計(jì)師Jeff Lackney在介紹Ordrup學(xué)校的學(xué)習(xí)空間時(shí)，總結(jié)出了未來(lái)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的三組基本概念：平靜&專注、討論&協(xié)作、安全&存在。

綜合評(píng)述：

● 相關(guān)基礎(chǔ)研究

教室學(xué)習(xí)空間是物理環(huán)境和人文環(huán)境的結(jié)合。一直以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校很少注意到學(xué)習(xí)過(guò)程中物理空間環(huán)境的重要性。2011年美國(guó)設(shè)計(jì)廠商 Herman Miller公司進(jìn)行了一項(xiàng)“關(guān)于空間的適應(yīng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的影響”的研究，確定了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)關(guān)鍵因素：人類的基本需要、教學(xué)、學(xué)習(xí)和參與。并認(rèn)為彈性和舒適的學(xué)習(xí)空間在很大程度上能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另一項(xiàng)新的研究顯示了教室的色彩、燈光、家具以及其他設(shè)計(jì)，能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的影響。在2011—2012學(xué)年，索爾福德大學(xué)的建筑環(huán)境系教授 Peter Barrett的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)英格蘭7所小學(xué)34間教室751位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，相關(guān)成果論文發(fā)表在《建筑與環(huán)境》雜志上。這項(xiàng)研究結(jié)論是：教室空間設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有25%的影響。

顯然，物理環(huán)境在我們的學(xué)習(xí)中扮演的角色才剛剛開(kāi)始被研究和理解。從下面的一些案例中，或許你能為正在謀劃的新學(xué)校找到一絲靈感。

● 以人為本的環(huán)境

人類尋求包括生理和心理的安慰。 一個(gè)人的幸福感會(huì)影響生產(chǎn)力、創(chuàng)造力和參與度。如果人們不舒適，沒(méi)有一種幸福的感覺(jué)，他們就會(huì)變得心煩意亂。 舒適的教室，在生理和心理上，能促進(jìn)幸福感，保持學(xué)生思想集中，避免分心。

舒適度并不容易量化。但我們知道，光線、溫度、顏色、聲音、家具以及空氣質(zhì)量等都會(huì)對(duì)一個(gè)人的舒適感發(fā)揮作用。從丹麥Ordrup學(xué)校，我們可以看到光線、家具和顏色的完美設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

1.光是影響學(xué)生情緒的關(guān)鍵因素

光可優(yōu)化學(xué)生的情緒，增強(qiáng)興奮水平，可通過(guò)混合照明（包括自然光和可控光源）來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常情況下，間接照明是學(xué)習(xí)區(qū)域最好的主導(dǎo)光源。研究發(fā)現(xiàn)，自然光對(duì)人的心理影響很明顯，如減少壓力和提升情緒等。Heschong Mahone集團(tuán)在1999年對(duì)兩千間教室進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在自然光環(huán)境下的教室對(duì)比在非自然光環(huán)境下的教室，前者學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高要快20%，閱讀成績(jī)要快26%。

家具的人體工程學(xué)理解，不僅是有舒服且可調(diào)節(jié)的椅子，更關(guān)注整個(gè)環(huán)境，及其對(duì)人的支持和相互作用。比如精心規(guī)劃通道、方便取放的設(shè)備和用品、可移動(dòng)的家具等都是人體工程學(xué)范疇。家具的舒適度和可操控性影響著學(xué)生32%的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.顏色的使用對(duì)學(xué)生心理暗示至關(guān)重要

冷色讓人平靜和放松，對(duì)學(xué)習(xí)者有鎮(zhèn)靜作用。因此教室墻使用藍(lán)色和綠色會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到放松。天藍(lán)色能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種色調(diào)的教室墻壁會(huì)形成寧?kù)o的空間，能讓學(xué)生保持清醒，幫助他們學(xué)習(xí)。

暖色讓人興奮，有助于提供輕松的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?；液稚吞疑茏寣W(xué)習(xí)者專注于自己的研究，而不被環(huán)境干擾。但過(guò)于鮮艷的顏色容易讓人感到刺眼，進(jìn)而導(dǎo)致注意力分散。

中性色，如米色、白色對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有影響。柔和的白色或米色有鎮(zhèn)靜的作用，能減少對(duì)學(xué)生的干擾。但是這類顏色會(huì)讓教室顯得很單調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性刺激不多。大片的白色顯得很嚴(yán)厲，會(huì)增加壓迫感。

教室墻壁顏色的選取應(yīng)是適度的刺激，又不會(huì)分散學(xué)生注意力。Ordrup學(xué)校拋棄傳統(tǒng)單一色調(diào)裝飾空間，采用的是組合色彩搭配。最適宜用在教室中的顏色搭配是天藍(lán)色和紅色，既能讓學(xué)生保持清醒又有適度的興奮。其次是亮綠色和紅色，也能營(yíng)造充滿活力和柔和的學(xué)習(xí)氛圍。

● 靈動(dòng)學(xué)習(xí)的空間

學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，不但改變著我們的教學(xué)方法，也在改變著我們的教室環(huán)境。單獨(dú)桌椅的日子將一去不復(fù)返，K12教室要圍繞著師生之間和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生能一起相互交流、參加項(xiàng)目探究，解決復(fù)雜問(wèn)題。傳統(tǒng)的教室布置也不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求了。研究者們提出，新的教室要靈活適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)和教學(xué)風(fēng)格，如合作學(xué)習(xí)、一對(duì)一學(xué)習(xí)、小組教學(xué)、獨(dú)自練習(xí)、集體教學(xué)等。也就是說(shuō)，教室設(shè)計(jì)能對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極支持的作用。但某單一學(xué)習(xí)方式并非貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，彈性的教室布置能迅速地重新安排適應(yīng)下一種教學(xué)方式。

要求教室家具更具靈活性，哈克尼斯圓桌無(wú)疑是成功的經(jīng)典設(shè)計(jì)。

美國(guó)大學(xué)的招生官發(fā)現(xiàn)，來(lái)自菲利普斯?？巳刂袑W(xué)的學(xué)生，思想已如大學(xué)生般成熟，語(yǔ)言表達(dá)甚至超越普通大學(xué)生。每當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，學(xué)生們總是回答“那是圓桌教學(xué)法的功勞”。

原來(lái)，在這所學(xué)校的每間教室都有一個(gè)橢圓形的桌子，能容納13個(gè)人，包括12名學(xué)生和1名教師。課堂不再使用演講式的授課方式，12名學(xué)生和教師一起圍著圓桌，以討論、提問(wèn)、辯論的方式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)特制的圓桌除了支持多個(gè)學(xué)生一起協(xié)作外，桌面下拉出的木板還可重新定位為獨(dú)立學(xué)習(xí)（如考試）。這種教學(xué)方式被稱為圓桌教學(xué)法，在菲利普斯?？巳刂袑W(xué)，師生們也親切地把圓桌稱為“哈克尼斯的禮物”。因?yàn)檫@是美國(guó)石油大亨、慈善家愛(ài)德華·哈克尼斯（Edward Harkness）在1930年向埃克塞特學(xué)院捐款而實(shí)施的。

不過(guò)定制哈克尼斯圓桌太貴了。在威斯康辛州Hartland-Lakeside學(xué)校，教師用自己的方式把工業(yè)時(shí)代的教室改變成了創(chuàng)新和先進(jìn)的學(xué)習(xí)空間。獨(dú)特的空間讓孩子們能夠靈活移動(dòng)、以協(xié)作和創(chuàng)造性的方式表達(dá)自己。學(xué)習(xí)環(huán)境變化的原因是，課堂教學(xué)在根據(jù)學(xué)生的需求而改變。

創(chuàng)新的空間是教師們改變教的方式和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。教師把自己的角色定位為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們發(fā)現(xiàn)總是站在教室的前面說(shuō)教不再恰當(dāng)。教師和學(xué)生需要能夠輕松地移動(dòng)和重新安排家具，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要在一天中變化不同的方式。學(xué)生需要互相交談，共同協(xié)作以使他們的學(xué)習(xí)有意義。傳統(tǒng)行列布置的桌子使合作存在困難。形成強(qiáng)大學(xué)習(xí)關(guān)系的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生學(xué)術(shù)成就的關(guān)鍵。因此，教師們想要嘗試用多樣化的教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要完全不同的教室環(huán)境布置。

在Hartland-Lakeside學(xué)校，教師和學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式。比如一位學(xué)生專注于思考，可能需要一個(gè)安靜的空間。這樣的空間被稱為“洞穴”。而在接下來(lái)的15分鐘，這位學(xué)生可能需要和他（她）的團(tuán)隊(duì)一起分享信息和計(jì)劃下一步行動(dòng)。這種學(xué)習(xí)空間叫做“篝火”。在另一個(gè)20分鐘時(shí)間，教師可能需要把全班召集在一起允許部分學(xué)生向全班報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。這種類型的空間被稱作“山頂”。這種靈活的學(xué)習(xí)方式只需要人員的流動(dòng)和家具的移動(dòng)就能辦到。這種學(xué)習(xí)模型與成人工作的活動(dòng)和環(huán)境相似，這意味著學(xué)生們以后更容易適應(yīng)未來(lái)的工作。

● 技術(shù)融合的教室

技術(shù)在教學(xué)中的作用日趨重要。隨著教室中技術(shù)設(shè)備的增加，課堂的交互性更強(qiáng)，學(xué)生也能獲得更多激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

與過(guò)去在教室環(huán)境中教師給學(xué)生們單向傳遞信息不同，今天的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)演變成更多的教師和學(xué)生之間合作，并共享信息和想法。這種增強(qiáng)的教學(xué)方法已經(jīng)證明能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)，并能促進(jìn)對(duì)其創(chuàng)造性和批判性思維技能的培養(yǎng)。因此，在教室中不僅要有足夠的電源插座，確保學(xué)生們能方便地為平板電腦或筆記本電腦充電，避免因缺電而耽誤他們使用這些設(shè)備來(lái)參與豐富的課堂活動(dòng)，更重要的是要讓技術(shù)與學(xué)習(xí)方法最有效融合。

摩爾天主教高中是佛羅里達(dá)州中部最大的私立中學(xué)。在麻省理工學(xué)院和北卡羅萊納州立大學(xué)教室設(shè)計(jì)項(xiàng)目支持下，建立了以技術(shù)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的TEAL教室。

在每間教室中有6張桌子，每張容納4至5個(gè)學(xué)生，桌子和椅子都有滑輪方便移動(dòng)，以適應(yīng)不同的教學(xué)形式。每張桌前配有一臺(tái)壁掛式有觸摸功能的大屏幕平板顯示器。學(xué)生不僅是使用最先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是要與其他同學(xué)進(jìn)行合作。

每天，學(xué)生小組通過(guò)大屏幕顯示器觀看視頻等學(xué)習(xí)材料，然后開(kāi)展深入討論、交流，并形成學(xué)習(xí)成果，接下來(lái)全班同學(xué)聚集在一起，每組進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過(guò)這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式獲得了解決問(wèn)題和溝通的能力。

學(xué)校技術(shù)集成部主任帕特說(shuō)出了設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的初衷?！皡f(xié)作是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們希望確保學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，”帕特說(shuō)，“我們知道我們必須超越傳統(tǒng)的K-12的教室桌椅的空間布局，并與技術(shù)無(wú)縫整合，創(chuàng)建一個(gè)共享、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

2012年3月，摩爾天主教高中的TEAL教室因表現(xiàn)卓越，獲得美國(guó)年度“創(chuàng)新教育獎(jiǎng)”。在密蘇里州東部的圣查爾斯鮑羅麥歐天主教學(xué)校，2至8年級(jí)的教室也有類似的TEAL教室。

● 邊玩邊學(xué)的場(chǎng)景

玩耍是孩子們的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界、獲得技能和結(jié)交朋友的一種方式。大量研究已經(jīng)證明，合理地采用游戲能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與。游戲僅僅是玩耍的一種方式，諸如涂鴉、制作、展演等這些豐富的形式也能讓孩子們邊玩邊學(xué)，從而使新穎的教室場(chǎng)景寓教于樂(lè)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

洛杉磯PlayMaker學(xué)校的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的探索空間，年輕人在其中玩耍、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和學(xué)習(xí)，希望他們能感受到力量、挑戰(zhàn)和包容。學(xué)校為6年級(jí)的學(xué)生提供了一套物理和視覺(jué)空間相互連接的學(xué)習(xí)空間，包括：DIY生產(chǎn)空間、冒險(xiǎn)協(xié)作空間、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室。

2013年1月，學(xué)校搭建了DIY生產(chǎn)空間，為學(xué)生提供各種制作工具。學(xué)生在其中拆析、設(shè)計(jì)、組裝各種設(shè)備，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，突出自己動(dòng)手的能力、實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐的課程，激發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)的激情。在生產(chǎn)空間學(xué)生于多個(gè)學(xué)科中建立了自己的技能，包括電氣工程、游戲編程、機(jī)器人技術(shù)、3D印制技術(shù)和生態(tài)設(shè)計(jì)等。

2013年4月，學(xué)校推出了冒險(xiǎn)協(xié)作空間。這個(gè)房間塞滿了21世紀(jì)高科技學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括4個(gè)等離子體平板顯示器、SMALLab動(dòng)作捕捉系統(tǒng)、安裝地板投影。這個(gè)探索空間是理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和基于游戲的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

學(xué)校建立了一塊巨大的白板墻，作為夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生們可以任意涂畫(huà)，用于概念展示、頭腦風(fēng)暴。在這里，創(chuàng)新被捕獲和再現(xiàn)。

“沒(méi)有老師在前面指手畫(huà)腳，”6年級(jí)教師肖恩說(shuō)，“房間就像在視頻游戲中不同的場(chǎng)景。他們激勵(lì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。”

越來(lái)越多的教育理論家和心理學(xué)家開(kāi)始與設(shè)計(jì)師合作以創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，未來(lái)的學(xué)習(xí)空間將以更不可思議的面貌呈獻(xiàn)給生活在未來(lái)的孩子們。讓我們一起期待吧！