鄒君華

【摘要】英語口語能力是英語教學的根本目的之一，是中學生必須掌握的一種重要能力。本文從增強學生英語口語交際興趣、創(chuàng)造學生能說英語的情景等五個方面談及如何提高學生的英語口語能力。

【關鍵詞】口語能力 興趣 技巧 創(chuàng)設情境 激勵

英語口語能力是英語教學的根本目的之一，是中學生必須掌握的一種重要能力。初中英語新課標的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力其中英語口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)初中學生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)初中學生英語口語交際能力十分重要。

一、加強對英語教師自身素質的培養(yǎng)與提高，要求教師用英語組織教學，對學生進行語言熏陶

在課堂教學中，要求教師應盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。其實課堂用語都是很簡單的句子，只要稍加準備便可用其駕馭我們的課堂。用英語組織語言回答問題，使得英語課“洋味”很濃，并且可使學生初步形成用英語思考問題的習慣。

二、重視激勵性智能教學評價，增強口語交際興趣

1.口語交際教學中要多表揚少批評，多激勵少指責，給學生適當?shù)?、鼓勵性的教師評價、小組評價、生生等評價。如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通過鼓勵性的評價語言，使學生對自己的口語交際能力有信心，調動學生用口語進行交際的積極性。

2.積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學唱英文歌曲、謎語、游戲、限時演講、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，不斷地給學生表達的機會，不斷地給學生新的刺激，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力

三、創(chuàng)造學生能說英語的情境

1.電教創(chuàng)設情境。采用多媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學生會觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。

2.設計形式多樣的課內交流活動。在每堂課的前幾分鐘可讓學生進行Free talk 活動。比如講故事，說新聞，講笑話，談天氣，談喜歡的體育明星，愛看的電影，值日生做報告，還可自我介紹，或描述人的外表、個性、喜好、談論家庭或學校生活等。

3.表演創(chuàng)設情境。對于那些內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學作品，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復現(xiàn)課文內容，更重要的是組織演出的過程，也是學生進行交際、合作的過程。通過表演，學生們能態(tài)度大方、有禮貌地與別人進行口語交際，使英語口語交際能力得到了發(fā)展。

四、教給學生會說英語的技巧

1.教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發(fā)音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。

2.練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發(fā)表長篇大論。我們必須培養(yǎng)自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but等短語。

五、建立語言活動小組，通過互助自主式學習，落實聽說訓練

英語是一門實踐性很強的學科，在班學生人數(shù)多的情況下，為了便于開展語言實踐活動，我們建立了語言活動小組。每組4人左右，由一名組長負責。課上回答問題、檢查朗讀、背誦等以小組為單位進行。課內外聽說訓練、句型和課文的演練，聽錄音、朗讀、背誦、聽寫、小測驗等多種活動也都以小組進行。例如在教Go for it 八年級上冊Unit 7 有關Robots一課時，我們要求學生在預習課文的時候，每個小組要收集有關Robots的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學生圍繞課文內容以多種方式做展開性的提高練習。我們以記者采訪的形式，讓學生把所學到的語言知識在實際交際中運用。根據(jù)課文線索，分別請小組同學扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同學均為Reporter進行現(xiàn)場采訪。采訪scientists，了解different kinds of robots的功能。

總之，要培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務。但初中英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起初中學生交際的內在需要，處處使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，積極進行師生、生生的互動，就會達到學生自主交際的目的，從而使初中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高，進而為他們今后在社會生活領域中的發(fā)展打下堅實的語言基礎。

參考文獻：

[1]李曉紅.影響學生英語口語表達的因素及解決策略[J].教學與管理.2010（27）.

[2]張艷芳.論如何在多媒體環(huán)境下有效開展英語口語教學[J].湖南師范大學教育科學學報.2009（01）.